【正文】 向?qū)W生介紹國(guó)際性的體育運(yùn)動(dòng)包括球類、游泳Athletics田徑、mountainclimbing登山, skating滑冰, weight lifting舉重,.wrestling摔跤, Cycling race自行車賽?又如夏天學(xué)生喜歡買冷飲、飲料，可讓學(xué)生知道英語國(guó)家中最常見的飲料和食品：Pepsicola（百事可樂）icecream（冰淇淋）, pizza（比薩餅）coffee（咖啡）,hamburger（漢堡）,sandwich（三明治）,hotdog（熱狗）French fries（炸薯?xiàng)l）、ice cream（冰淇淋）rice、fish、beef、?英美國(guó)家的人們愛吃牛肉、雞肉、鴨肉、羊肉等，于是我在教學(xué)內(nèi)容中注意滲透語言的文化背景，幫助學(xué)生了解中西方文化差異，如在教授What would you like? 中，教學(xué)內(nèi)容為食品類單詞（rice、fish、beef、noodles、vegetable、juice、bread、milk、chicken、hot dog、hamburger）和句型What would you like for lunch/dinner? 教師先向?qū)W生介紹一下中西方在用餐食品方面的不同之處，再出示兩個(gè)分別代表中西方國(guó)家的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)他們晚餐分別吃什么。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，不可避免地遇到一些具有文化背景意義的詞匯，教師應(yīng)隨時(shí)給予簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生真正達(dá)到掌握英語的目的。，積累了豐富的文化意義?！保┎⒃僖﹦偛懦赃^的菜，主人對(duì)你欣賞他們的菜，會(huì)感到很高興。而客人在用餐期間，一定要贊美主人所準(zhǔn)備的食物好吃，稱贊主人的手藝好，否則不管你吃得多飽，主人都會(huì)不高興?！比欢?，當(dāng)英美人聽到這樣的客套話，會(huì)覺得很反感：“沒什么吃的，又何必請(qǐng)我？菜做得不好，又為什么要拿來招待我？”。有這樣一個(gè)交際誤會(huì)：中國(guó)導(dǎo)游帶美國(guó)的客人參觀古跡。而這些現(xiàn)象在西方的工業(yè)社會(huì)里卻很少見，人們獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，互不干涉、很注重隱私。當(dāng)別人為我們的幫忙道謝時(shí)，我們常會(huì)客氣地說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的。英語國(guó)家人士往往認(rèn)為這些純屬個(gè)人私事，不便問，見面打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。姑父、姨夫等，姑媽、嬸嬸、舅媽、姨媽” 等，既要分出父親的兄弟姐妹及其配偶，又要分清母親的兄弟姐妹及其配偶，甚至還分排行大小。英美人習(xí)慣稱呼老師為sir或 Mr /Mrs/Miss?，在日常生活中，關(guān)系比較密切的還可以直呼其名。關(guān)鍵詞：二者關(guān)系 中西文化差異 背景中探尋并傳授 一． 語言與文化的關(guān)系文化與語言的關(guān)系是密切的：語言是文化的反映，是文化的載體，它含有豐富的文化內(nèi)涵。只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)際情景中正確運(yùn)用語言。英語中稱呼人一般用Mr、Miss、Mrs等。我們平時(shí)常常忽略，如單詞、句子結(jié)構(gòu)、語法構(gòu)成等蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，在一定程度上反映了一個(gè)民族的思維方式和思維習(xí)慣，因此教師要善于挖掘語言素材中有關(guān)文化意識(shí)方面的內(nèi)容，在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生在找尋、交流的過程中，不僅了解了有關(guān)的文化內(nèi)容，并且有了一定的情感體驗(yàn)。在教學(xué)4B Unit9 Breakfast B部分的單詞：plate, knife, fork, spoon, chopsticks時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶3B學(xué)過的擺放西方餐具的方法，邊擺放邊用英語描述如：The knife is on the fork is on the spoon is beside the plate is in the ，再引導(dǎo)學(xué)生比較中西方用餐時(shí)使用餐具的不同：Wu Yang is from can use is from can use fork and ，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的單詞和句型，又能使學(xué)生在教學(xué)中加深對(duì)中西方文化差異的體驗(yàn)，從而將語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起。但在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師比較注重語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，即培養(yǎng)學(xué)生造出合乎語法規(guī)則的句子，而忽視了語言的社會(huì)環(huán)境，特別是對(duì)語言文化差異的體會(huì)和理解，致使學(xué)生不知道在何種場(chǎng)合下該說什么話，從而限制了學(xué)生的語言交際能力。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過程中相互協(xié)作，精心編排設(shè)計(jì)，惟妙惟肖的表演令人忍俊不禁！孩子們?cè)谛β曋屑由盍藢?duì)西方不同節(jié)日文化的了解和認(rèn)識(shí)，激活了他們的創(chuàng)新和參與意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)英語、了解英語文化的興趣。學(xué)生在尋找、交流的過程中，不僅了解了有關(guān)的文化內(nèi)容，并且有了一定的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，感受西方文化。讓學(xué)生理解由于西方人過著快節(jié)奏的生活，導(dǎo)致快餐盛行，和中國(guó)人觀念中的‘民以食為天’截然不同。教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其相關(guān)背景知識(shí)，以便真正了解其內(nèi)涵。在教室的四周貼上富有英美文化氣息的招貼畫，如麥當(dāng)勞的快餐廣告畫，動(dòng)畫人物Micky Mouse，《Daily life》的海報(bào)??時(shí)常更換這些圖片，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)對(duì)文化概念的理解。學(xué)生只有掌握了語言和文化知識(shí)，才能在實(shí)際中正確運(yùn)用語言，才能讓他們?cè)谡Z言交際中游刃有余?！罢Z言與文化唇齒相依”，文化是語言最重要的屬性之一，語言是文化最重要的載體之一，兩者交叉滲透。第一篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透文化意識(shí)淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透文化意識(shí)桂林市榕湖小學(xué) 鄒琳內(nèi)容摘要：英語教學(xué)是語言教學(xué)，離不開文化教育。（三）融入節(jié)日文化，體驗(yàn)文化差異教師可以巧借節(jié)日話題，介紹相關(guān)的背景文化，幫助學(xué)生了解英語國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國(guó)文化。文化意識(shí)的培養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是文化知識(shí)的傳授，一是跨文化交際能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)盡量給學(xué)生營(yíng)造具有濃郁西方文化氛圍的環(huán)境，使學(xué)生感悟多元文化。1）在詞匯教學(xué)中滲透英語詞匯在長(zhǎng)期使用中，積累了豐富的文化涵義。在學(xué)習(xí)了“food”后，我讓學(xué)生表演Go to the KFC，組織學(xué)生進(jìn)行一次中西方食品展與“品嘗“。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，精心挑選有趣的兒歌，符合他們的身心發(fā)展。最后由我進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。如選擇Christmas的同學(xué)，編排了裝飾圣誕樹，圣誕老人送圣誕卡片和圣誕禮物，吃火雞、唱圣誕歌的場(chǎng)景；選擇spring Festival的同學(xué)編排了全家包餃子，放煙花，收壓歲錢的場(chǎng)景。文化教育是實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的關(guān)鍵，在傳授語言知識(shí)的同時(shí)，滲透文化教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和世界意識(shí)，提高他們跨文化交際的能力。最后，由教師進(jìn)行個(gè)人小結(jié): I’m ’d like some rice, some fish, some vegetables and some ’m ’d like some hamburgers, some chicken and dinner, I’d like some ：What is dessert? 教師回答：It’s something sweet，like pudding, fruit or ice ，教師將C部分的語言文化內(nèi)容融入了詞匯、句型教學(xué)中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生在形象、生動(dòng)的教學(xué)過程中了解了中西方飲食文化的差異。最后由教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，特別是一些句子和特定詞匯的教學(xué)方面，語言更有明顯的文化積淀的內(nèi)涵。此外還把漢語中習(xí)慣的稱呼“王秘書、”“張護(hù)士”稱為“Secretary Wang”、“Nurse Zhang”，英語國(guó)家的人聽起來感覺不可思議?！币虼?，在英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，而必須加強(qiáng)語言的文化導(dǎo)入，重視語言文化差異及對(duì)語言的影響。由此我們可以得到啟示：在英語教學(xué)中要注重語言和文化的關(guān)系，應(yīng)提高對(duì)中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，應(yīng)樹立文化意識(shí)并注重文化知識(shí)的探尋與傳授。有學(xué)生稱教師為“Teacher Li ”,事實(shí)上在英語里teacher一詞是職業(yè)（occupation）,而不是稱呼，正如漢語中不稱“李工人”、“胡農(nóng)民”一樣。對(duì)應(yīng)于中文的“ 伯伯、叔叔、舅舅、。尤其是問吃飯與否，常表示間接邀請(qǐng)一同進(jìn)餐，有時(shí)還意味著希望交異性朋友。但如果對(duì)英美人說“Eat slowly, eat slowly”，他們會(huì)以為你是在暗示他吃得太快，要放慢速度而感到惱火。西方人并不了解：“幾千年來，中國(guó)人絕大部分都住在鄉(xiāng)村，少數(shù)住在小城市，他們聚族而居，經(jīng)常見面彼此關(guān)照，幾乎無話不談。)”，類似這樣的表達(dá)完全沒有惡意的。中國(guó)人熱情好客，請(qǐng)客吃飯時(shí)一般都是菜肴滿桌，但無論菜多么豐盛，嘴上總要謙虛的說：“沒什么好吃的，菜做得不好，隨便吃點(diǎn)。所以，當(dāng)主人給你添菜或問你要什么時(shí)，如：“Would you like another piece of meat pie?”(“想再來一塊肉餡餅嗎？”)，如果你想吃的話，可以直截了當(dāng)?shù)鼗卮穑骸癥es, please!”或“Thank piece of meat pie.”倘若你確實(shí)什么也不想吃，只需簡(jiǎn)單地說：“ you.”就可以了。此外，英美人認(rèn)為菜吃不完留在盤子里，是很不文明的行為，所以寧可第一次少要一些，吃不飽，可大大方方地跟主人說：”O(jiān)h, this is delicious.”（“哦，這真好吃啊。假如這位留學(xué)生有這點(diǎn)文化知識(shí)就不至于付出生命的代價(jià)。在英美，沒有13層（因?yàn)?3層被標(biāo)為14層），劇院沒有13排和13號(hào)，宴會(huì)不能13人一桌，菜也不會(huì)上13道。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)介紹一些與日常生活密切相關(guān)的英語國(guó)家的文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么我們?yōu)楹尾粐L試給學(xué)生加點(diǎn)“西餐”，使“飯菜”更誘人呢？如在學(xué)顏色類系列單詞時(shí)，我比較了“white”在中西方人心目中的不同含義：白色在西方代表圣潔、高貴，而在中國(guó)就意味著疾病、死亡。晚上10點(diǎn)以后與親友告辭，均說good night, 表示晚安的意思。）故此題的正確選項(xiàng)是A，D。早到晚到都是不禮貌。常用刀叉用餐。而外國(guó)人聽了會(huì)覺得奇怪，他們會(huì)認(rèn)為是一種侮辱，因?yàn)榧热皇遣缓贸缘牟?，為什么要?qǐng)他們來吃呢？還有，菜夠多了，偏要說少，豈非虛偽？故此題的正確選項(xiàng)是C。 when they shows the is.39。://第四篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中文化意識(shí)的滲透淺談小學(xué)英語教學(xué)中文化意識(shí)的滲透美國(guó)語言學(xué)家薩皮爾曾說過：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。拉多（Lado1964）在《語言教學(xué)：科學(xué)的方法》一書中指出：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言?？缥幕浑H的雙方如果不能進(jìn)入到同一文化背景中，往往會(huì)產(chǎn)生不解或誤解，從而導(dǎo)致交際的失敗。但是，作為英語教師，我們應(yīng)該在英語教學(xué)中有意識(shí)向?qū)W生介紹英語國(guó)家的文化知識(shí)，為他們創(chuàng)造語言的運(yùn)用環(huán)境，從小就培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流的意識(shí)。西方人打招呼的時(shí)候會(huì)說：“Hello！/How are you？”等。，教學(xué)模式創(chuàng)新以來，我們不斷地實(shí)踐、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方案，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，形成英語思維，我充分地利用英語學(xué)案自主學(xué)習(xí)板塊，開設(shè)“相關(guān)知識(shí)鏈接”或“背景知識(shí)”介紹專欄，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的文化知識(shí)。學(xué)生能夠在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行語言實(shí)踐，學(xué)習(xí)和了解異國(guó)文化，從而加深對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。但是長(zhǎng)期以來，在外語教育教學(xué)領(lǐng)域中，尤其是在偏遠(yuǎn)的教學(xué)崗位上，社會(huì)文化因素，文化意識(shí)一直都沒有得到應(yīng)有的重視。因而在英語和漢語中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多相同或相似的表達(dá)。但在老鼠，騾子和貓頭鷹的習(xí)性上，英語和漢語的文化附加義則大相徑庭。因?yàn)榻逃⒄Z不應(yīng)只教語法，而應(yīng)更多的介紹英語文化文學(xué)。如：freeze這個(gè)詞的基本含義是“冰凍”、“結(jié)冰”。語言不僅僅是一套符號(hào)系統(tǒng)，人們的言語表現(xiàn)形式更要受語言賴以存在的社會(huì)/社團(tuán)（munity）的習(xí)俗，生活方式，行為方式，價(jià)值觀念，思維方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制約和影響。?近年來，有關(guān)語言和文化的關(guān)系成為語言界和教學(xué)界的一個(gè)熱門話題，人們?cè)絹碓蕉嗟匾庾R(shí)到語言有著豐富的文化內(nèi)涵，越來越清楚地認(rèn)識(shí)到外語教學(xué)中文化素質(zhì)培養(yǎng)