【正文】 著學(xué)習(xí)難度的增大，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所下降，此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮、沮喪等不良情緒，久而久之會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣。它把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”列入構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度之一，改變以往教學(xué)只關(guān)注“知識(shí)能力”的狀況，新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域的拓展迫切需要關(guān)注情感資源的開(kāi)發(fā)與利用。教師生動(dòng)而富有表情地教學(xué)，有助于促進(jìn)教師充分而又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用言語(yǔ)表情如語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓等，以及非言語(yǔ)表情如面容、目光、手勢(shì)、姿態(tài)等，來(lái)更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映內(nèi)中的思想感情，形象地解釋某些現(xiàn)象、概念。四、情感教育有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心教育心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人只要有成功的決心和信心，就會(huì)產(chǎn)生一種巨大的精神力量，鼓舞自己向著目標(biāo)奮斗。并在此基礎(chǔ)上積極組織有意義的課內(nèi)及課外實(shí)踐活動(dòng)，讓英語(yǔ)在學(xué)生心目中的地位不斷提高，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得理想的成績(jī)。因?yàn)榱己玫男蜗笫艿綄W(xué)生的喜歡，他們就會(huì)喜歡這門(mén)課程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的心理活動(dòng)，并關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感因素和情感體驗(yàn)，以達(dá)到良好的教育效果，而不是學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，越來(lái)越多的學(xué)者和教師開(kāi)始關(guān)注和探討教學(xué)中的情感缺失問(wèn)題。教師在課堂中就如一個(gè)演員在舞臺(tái)上，通過(guò)聲音、衣著、體態(tài)、語(yǔ)言以及靜默來(lái)表演，傳播或接收信息?，F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明：積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育是我們義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生聽(tīng)一段與所學(xué)詞匯、句型相關(guān)的材料，把聽(tīng)到的繪成一幅畫(huà)，并根據(jù)材料填上相應(yīng)的顏色。又如：在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit5時(shí)，出現(xiàn)了四個(gè)季節(jié)和天氣時(shí)，我給學(xué)生講述了天氣的變化與我們生活息息相關(guān)，我們要杜絕污染，保護(hù)我們的環(huán)境。那么如何在教學(xué)中把環(huán)保教育與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？一、在課前滲透環(huán)保教育當(dāng)我走進(jìn)教室看到滿(mǎn)地垃圾，而學(xué)生那副無(wú)所謂的樣兒，我常會(huì)隨口說(shuō)一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，學(xué)生一片茫然，接著我會(huì)給他們講一些有關(guān)環(huán)保的小故事。在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開(kāi)始了課堂教學(xué)。試想:如果當(dāng)教師繃著臉,表情冷漠或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生定會(huì)感到情緒壓抑，氣氛緊張。在現(xiàn)行的PEP英語(yǔ)教材中就安排了許多讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生小制作的完美程度要求不要過(guò)高，重要的是過(guò)程和語(yǔ)言，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練穿插其間。我在教學(xué)中常用以下幾種方法設(shè)置情景：A、實(shí)物巧設(shè)情景。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生以主人自居，積極、主動(dòng)、大膽、愉快地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，在各種操練和交流中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口，獲得一些英語(yǔ)感性知識(shí)，打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在安全和諧的課堂氣氛中，學(xué)生不用擔(dān)心教師的懲罰、同學(xué)的譏笑，減少了心理障礙，大膽練習(xí)，從而大大可提高課堂效率。情感是大腦皮層和皮下中樞協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，它能左右注意力對(duì)智力活動(dòng)的引導(dǎo)，能影響對(duì)輸入信息的反應(yīng)和輸出信息的選擇。本人認(rèn)為為情感的因素至少在以下四個(gè)方面影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。s talk , Let39。Let39。即：話(huà)題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)。情感態(tài)度包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性格、自信心、意志等。由于學(xué)生對(duì)教師的不信任而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)成見(jiàn)，致使一部分本來(lái)不應(yīng)當(dāng)成為“學(xué)困生”的學(xué)生變成了“學(xué)困生”，教師的確是在一種麻木與不自覺(jué)的狀態(tài)中傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中要注意學(xué)生情感的變化，加強(qiáng)情感的協(xié)調(diào)，目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提高。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是第二語(yǔ)言習(xí)得，他們的情感因素也對(duì)第二語(yǔ)言——英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著更為重要的影響。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感因素不容忽視?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮學(xué)生潛在的各種技能，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，反之，消極的情感，則會(huì)抑制心志技能，降低學(xué)習(xí)效果。一個(gè)學(xué)生在正常的狀態(tài)下能夠完全正確地回答問(wèn)題，而在恐懼地狀態(tài)下就會(huì)驚慌失措，變得愚笨。（1）教材中蘊(yùn)涵的情感因素。正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金所指出：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它給積極情感的糧食很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱，恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。⑵Let39。s sing。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參考與和管理者。在深得信任和期待的外語(yǔ)課堂上，學(xué)習(xí)者變得更自尊，對(duì)自己學(xué)習(xí)外語(yǔ)能力更自信，從而大大激發(fā)起學(xué)好外語(yǔ)以及通過(guò)學(xué)好外語(yǔ)勝任社會(huì)角色、完善自我的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)所學(xué)對(duì)象，對(duì)交際內(nèi)容喜愛(ài)、感興趣、接受，則過(guò)濾就少，反之就多。外語(yǔ)課教材是載有文化信息、富有情感內(nèi)容的，如果教師表達(dá)的方式得當(dāng)，則更能提高課堂交際訓(xùn)練的效果?！苯o孩子們的印象是多少的平淡。根據(jù)他們這些身心發(fā)展特點(diǎn)，我們的教學(xué)方法要生動(dòng)活潑，緊扣“”這三個(gè)重要因素,讓學(xué)生手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結(jié)合，而英語(yǔ)教學(xué)游戲是其中最有效的形式。B、生活景觀(guān)情景。如在上講故事課或以表演對(duì)話(huà)為主的課時(shí)，可以排成半圓形；以游戲?yàn)橹魅缱觥皳艄膫骰ā睍r(shí)，可以排成圓圈形；有手工制作時(shí)，可以分46人一小組；低年級(jí)英語(yǔ)課中，還可增加隨意性，根據(jù)課中內(nèi)容的發(fā)展，設(shè)計(jì)各類(lèi)活動(dòng)時(shí)，也可以中途換位置?？梢?jiàn)，快樂(lè)的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂(lè)的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。課堂上難免有走神的學(xué)生，此時(shí),我常用眼神提醒他或不動(dòng)聲色的走到他身旁，微笑著朝他輕輕搖搖頭，這樣既不挫傷學(xué)生的自尊心，又增加師生之間的情感默契，起到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。久而久之，學(xué)生也學(xué)會(huì)并理解了這句“口頭禪”——Let’s throw refuse far away！并經(jīng)常在注意自身的同時(shí)提醒著別人。這樣一來(lái)，就很自然的把環(huán)保知識(shí)融合進(jìn)英語(yǔ)課堂里。三、在課外活動(dòng)中滲透環(huán)保教育課外英語(yǔ)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，可以將英語(yǔ)知識(shí)用于實(shí)踐，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到越來(lái)越多的關(guān)注。因?yàn)榍楦薪逃芴找睂W(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中存在著片面重視知識(shí)而忽視情感教育的現(xiàn)象。一、情感教育有利于樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)觀(guān)現(xiàn)代教育思想主張“以人為本”，以人的全面發(fā)展為本。要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并保持這種興趣，就需要教師用自己真誠(chéng)的情感去感染他們。教師運(yùn)用幽默的語(yǔ)言和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過(guò)程本身的幽默、享受到愉悅的情感體驗(yàn)，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。俗話(huà)說(shuō)“親其師，信其道”。讓每個(gè)學(xué)生就有一種被重視、被需要和被尊重的感覺(jué)，那自尊心和自信心大大增強(qiáng)。所以中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)多用情感教學(xué)法，以積極的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，真正提高自己的綜合能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)受情感因素的影響尤其明顯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，它注重人與人之間的相互交流。二、那么如何才能在英語(yǔ)教學(xué)中更好的實(shí)施情感教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去做：用民主，平等的師生關(guān)系溝通情感教育。另外，教師在課上課下的用語(yǔ)中也要注意，應(yīng)該說(shuō)Would you like to...？Do you want to have a try？Would you please...？而不應(yīng)該單單用表示命令的語(yǔ)氣，以表示對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)師生平等，從而使教與學(xué)的關(guān)系達(dá)到平等。三、充分利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。四、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生懷著快樂(lè)的情緒學(xué)習(xí)。不管采用何種辦法，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的愿望，讓他們覺(jué)得言猶未盡，觸發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都能興致勃勃地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，就一定會(huì)取得很好的效果。為了使學(xué)生更直觀(guān)地了解所學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體、錄音機(jī)等教學(xué)手段創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的氛圍，使學(xué)生身臨其境。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)參與欲，促進(jìn)積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。當(dāng)然也包括英語(yǔ)教學(xué)中。許多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ),學(xué)習(xí)起來(lái)太難，提不起學(xué)習(xí)的興趣，因而失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。二、解決高中英語(yǔ)心理因素問(wèn)題應(yīng)采取的方法首先，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。第三，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育十分必