【正文】 有綜合性，需要一定的時間去實踐思考，隨著時間的推移，學生不免產(chǎn)生惰性。而就一個具體的小組活動而言，又往往是由收集信息、資料查詢、調(diào)查采訪、資料匯總整理、制作作品、成果匯報等一系列過程來完成的。包括：實踐活動中所遇到策略性問題的解決、對活動成果進行總結整理、交流展示、升華情感體驗等?？傊?，通過開展課題研究，學生學習興趣濃，教學效果好。只有保證了合作的時間和空間，才能保證合作的質(zhì)量。當學生提出的問題似是而非時，問題具有挑戰(zhàn)性時，課堂教學一般由個人獨立學習，小組合作學習和班集體學習三種基本形式組成。通過課題研究，學生學習能力得到了提高，掌握了一些學習方式：在合作探究時，如何優(yōu)化小組合作學習？這是當前教育界普遍關注的問題。六、課題研究成果課題組于2xxx年開始承擔該課題的研究，研究的對象為小學品德課堂教學中學生學習方式的研究，從而改變學生傳統(tǒng)學習模式，培養(yǎng)學生打破時間和時空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習慣，提高學習效率，同時又培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學生們終身學習打下基礎。C、應廣泛采用探究性學習。這樣的學習是指學生在認知、動機、行為三方面都是學習積極的參與者。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行講解、辨析、填空。學習材料：朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，20xx年第1版徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版魯潔《在學習中找到通向生活的道路》，《中國教育報》，2xxx年9月10日第3版有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，2xxx三、課題研究的目標和內(nèi)容（一）研究目標本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。在社會實踐活動中，學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用手操作，在自己的親身經(jīng)歷和心靈的真實感悟中產(chǎn)生新經(jīng)驗，并由此發(fā)展學生適應自然與社會的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進其個性成長。營造生活化學習情景，形成情感共鳴的“場效應”人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。對課程資源的開發(fā)是教師和學生一起參與的創(chuàng)生過程，通過熱情參與、積極探究，形成對知識的個人化理解和正確的情感態(tài)度價值觀。新課程背景下的課堂教學應該是人格平等的師生互動，應該充滿和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，應該成為促進師生情感和思想升華的沃土。發(fā)揮教師的主導作用，打造有效激勵的“發(fā)動機”新課程的教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師的角色定位是學生學習的促進者和人生的引路人。情感是鼓舞的力量，在特定的情況下，它可以使人的整個身心都發(fā)動起來投入行動，沒有道德情感的支持就不會產(chǎn)生自覺的堅定的道德行為。情感體驗有助于學生的有效學習情感體驗強調(diào)只有通過學習中的體驗，體驗后的感悟，才能使原來靜態(tài)的知識經(jīng)驗在個體的心靈中被激活，產(chǎn)生廣泛的聯(lián)系，獲得新的意義。在《課程標準》的教學目標分類中，情感、態(tài)度和價值觀是首要教學目標，這就決定了情感體驗在學生思想品德課學習中的獨特地位。課時安排只規(guī)定了年段或年級的大約總課時數(shù)，不再按單元細分，使教師處理教學內(nèi)容有更大的靈活性和彈性，便于教師從實際出發(fā)進行教學。四、強調(diào)更新教育觀念，推進素質(zhì)教育，突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。將資本主義以前的簡史部分合為一個單元。各級教育行政部網(wǎng)址：—— 材多樣化的方針。在試行過程中，我國的社會生活發(fā)生了很大變化，教育事業(yè)不斷發(fā)展，中小學生的思想狀況也出現(xiàn)了一些新的特點。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。其次要學習新的教育理念。第一篇：思想品德課把握課程標準通過學習，使我認識到新課標在設計思路、基本理念、目標以及結構、體例、呈現(xiàn)方式等方面都有了突破性的改進。通過反思，我有以下幾點心得體會：一、教師樹立終身學習的理念首先要學習新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。因此，對絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作?！毒拍炅x務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準（試行）》自1997年4月頒布試用以來，對于貫徹《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》的精神，加強小學思想品德課和初中思想政治課的教學和改革，發(fā)揮了重要作用?！墩n程標準》是國家指導小學思想品德課和初中思想政治課的教學、評估、考核，以及規(guī)范教材編寫與審查的規(guī)章，《課程標準》著眼于我國普及九年義務教育的要求，首次把小學思想品德課和初中思想政治課作為一個整體設計課程的結構和確定教學目標要求。此次修訂的目的是根據(jù)全面推進素質(zhì)教育的要求，加強和改進對學生的思想品德和思想政治教育，進一步提高學生的思想政治素質(zhì)，增強小學思想品德課和初中思想政治課網(wǎng)址：——九年級加強國情、國策教育，課程結構作了較大調(diào)整。在八、九年級，刪去了一些離學生生活較遠的法律條文和一些史實及概念化、學生難于理解的教學內(nèi)容。同時，考慮到目前中小學還沒有完全貫通的現(xiàn)狀，就不同學制對課程標準的適用作了說明。一、情感體驗是思想品德課學習的有效方式思想品德課是一門為學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的課程，實現(xiàn)其針對性、實效性的根本途徑在于學生能夠進行主動的有效學習，使課程生活成為自己的道德生活和人生體驗。當學生敏感的心靈受到感染和震撼，就會燃起情感的火焰，課堂也會成為一座冶煉人格的熔爐。蒙田說：情感驅使我們追求未來。在思想品德教學中，有效激發(fā)學生情感體驗的途徑和方式都是圍繞以上四個階段展開的。新課程倡導以學科為本位轉向以人的發(fā)展為本位的教育價值觀，力求使教學過程成為學生一種高尚道德生活和豐富的人生體驗?？芍^是生活處處有德育資源，順手拈來皆可引用延伸，這種鮮活的生活氣息是其他課程所無法比擬的。在隨后的課堂上，同學們熱烈的交流、理性的分析在每個人的心中奏響了愛國主義情感的強音。提供實踐的參與機會，把握人生旅途的“方向盤”建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間相互聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人關于這種經(jīng)驗的介紹和講解。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學品德課堂教學的現(xiàn)狀，梳理小學品德課堂教學中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導孩子學習，課堂上的教學方式基本采用的是講解式教學，相應的學生的學習方式也是接受式學習，學習的過程仍然是習誦、模仿和完成習題。根據(jù)課堂中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關策略學生在品德課堂中究竟需要怎樣的學習方式？A、以學生為中心的自主學習。整個過程都要求學生親驗、親歷、親為。需要說明的是，其實各種學習方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學習方式完成的。轉變學生學習方式有了進一步的發(fā)展并得到優(yōu)化。討論題過于簡單，激不起學生討論的興趣和熱情；過于難，大多數(shù)學生參與不了。所以，教師在每次小組學習之前要明確時限這樣有利于培養(yǎng)學生的時間觀念，督促學生積極參與小組學習。3)游戲體驗創(chuàng)設對學生具有強大吸引力的游戲場景、形式，以吸引學生自始至終地參與學習，從學生無意學習的心理過程入手，在游戲中溶入要求，使學生在趣味盎然的游戲體驗中完成學習任務。課堂教學需要解決“實踐過程”以外的問題。教師應充分啟發(fā)引導學生根據(jù)教材，聯(lián)系生活，確定研究的方向，制定合理的方案，進行調(diào)查。這一過程，是學生內(nèi)心對活動的感受的一種真實反映，是一種真實情感的自然流露。將學習的責任從老師移向學生。這可能也就使我國歷史上著名的教育家孔子所提出的：“不憤不啟，不排不發(fā)”的道理吧。以及較強的創(chuàng)新意識和科研能力。通過調(diào)查顯示，較多學生對學習難以形成愉悅體驗。80年代后期我國著名特級教師、小學語文教學專家李吉林老師在多年的教育教學實踐基礎上，借鑒了當代西方的情境學習理論，給合自己的教育實踐，探索出了以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以“兒童活動”為途徑的情境教學模式，后來以此為基礎，全面拓展，形成情境教育理論。主要內(nèi)容創(chuàng)設有效生活情境，激發(fā)學習興趣。任何學習的愿望，總是在一定的情境中發(fā)生地，只有具有這種問題性的情境，才具有強大的吸引力，對學習具有強烈的激發(fā)作用。多媒體技術最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學生對所學知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想像力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。圍繞典型活動及學生開展系統(tǒng)的教學活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效利用情境教學法開展思品課教學的策略。③各研究成員定期上公開課，請校領導及同學科教師聽、評課，對課題實施全面研究、修改、完善積累經(jīng)驗資料，積極撰寫研究反思或案例分析，進行階段性總結。所以，在復習備考中，我們要認真研究市教研室編寫的思想品德《考試說明》。要通過復習對所學知識進行綜合歸納，連成線、結成網(wǎng)、形成樹，要求學生看書與練習相結合，練習也以中低檔題為主。從試題內(nèi)容上看，幾乎年年都注重對重點知識、重大主題（如新農(nóng)村建設、榮辱觀、構建社會主義和諧社會、科教興國和人才強國戰(zhàn)略、環(huán)境問題、依法治國治校、“一國兩制”、民族精神、創(chuàng)新能力等）、重要熱點的考查。往年的會考試題對我們而言是難得的高質(zhì)量的練習題。四、教學教研要完成以上內(nèi)容及進度，除了根據(jù)教材和大綱精心準備每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，還要積極參加本組的教研活動，團結的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力，對于一個集體，只有發(fā)揚團隊精神，才能取得最終的勝利。感受違反交規(guī)的嚴重后果，提高交通安全意識。（三）從身邊入手，從自己做起，做到人人遵守交規(guī)。所以，對于教學目標為了改動：體會車禍猛于虎，感受違反交通法規(guī)的嚴重后果，意識到遵守交通規(guī)則的重要，交通安全人人有責。再來看看第二次試教學生的情況?？汕f不要小看了這個盲區(qū)啊?；瞿敲撮L長的一段距離，車子才能完全停下，多危險?。≡跀?shù)字面前，學生再一下發(fā)出驚嘆。教材的編寫是有較強的邏輯關系的，內(nèi)容是相互銜接、相互滲透的，所以在實際教學過程中按教材的順序漸進很有必要。我把與交通法規(guī)有關的內(nèi)容整合在一起作為第一課時的教學內(nèi)容，即把知識窗警示欄、反光鏡、辨析角有機整合在第一課時中，主要是了解基本交通法規(guī)及其重要性。但要注意，在對教材進行補充或取舍時，不應該影響教材的完整性和系統(tǒng)性。本課程根據(jù)中高年級學生社會生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機地融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動的社會關系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判別能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。能力：能夠初步認識自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為。了解一些社會組織機構和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義。八年級上冊教材的教育主題是幫助學生學會交往與合作，而下冊的教育主題是幫助學生主動維護權益，自覺履行義務。了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人