【正文】 不要強加在別人身上。知道“換位思考、與人為善”的含義和實質?！_曼?羅蘭 君子莫大乎與人為善。從理論上講，每一個人都應遠離“非典”，更不要說接觸“非典”了。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。越是有矛盾，越是難以互相理解。這些廚房里的工人天天做著相同的事，日子一久不免產生了厭煩的心理，每個人都認為別人的工作新鮮有趣又容易。我曾聽一個同學說過：“我想我的老師應該希望我這樣，因此我這樣老師是會很高興的，可是他卻批評了我，這不是我的錯。曾經有個心理學家為了了解嬰兒為什么在人多的場合哭這個問題，他就蹲下來從嬰兒的位置來看世界?！奔钨e們都顯得有點尷尬，其中一位抱怨說：“我們怎么未能想到這一點呢？” 是呀，我們考慮問題時常常會海闊天空，但不幸的是，無論思路如何開闊，我們往往還是從自己出發(fā)的。有一位兒童心理學家卻輕而易舉地解答了這個問題。一次楠楠和小明去文具店，楠楠買了一支小明也非常喜歡的圓珠筆，但是小明因囊中羞澀沒有買。與班上對自己有意見的同學交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。在活動中，要讓學生認識到每個人都有自己的長處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。活動三： 故事續(xù)演教師提供故事開始：李靜和劉曉慧是好朋友，常在一起練字、畫畫。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事，啟發(fā)學生，引出課題。要充分調動學生參與的積極性。過程與方法：課前教師可以安排幾個學生排練小品，布置學生在課外通過各種方式（上網、看書、詢問長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學做準備。在教學過程中適時適度的配以圖片、動畫、音樂、名人名言等資源使學生不僅“懂”了，而且“信”了。從而在活動中實現，每個人都有自己的長處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人?；顒佣夯貧w生活利用課件出示課本p106案例“小喬的故事”，然后讓學生回答問題，得出希望別人怎樣對待自己,也就應該以同樣的方式對待別人。三、教學的重、難點教學重點與難點分析重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。環(huán)節(jié)五：拓展延伸請同學們討論《上下班高峰期老人擠公交》事件，把“換位思考、與人為善”延伸到社會中，與導入的“善”首尾呼應，體現思品課的實踐性和社會性。通過以上兩個活動，讓學生初步領會”己所不欲勿施于人“的實質，為突出重點、突破難點奠定基礎。三、高端展示（通過5個環(huán)節(jié)展示整個教學過程）環(huán)節(jié)一：情景導入播放FLASH《大巴與石頭》一對戀人乘坐一輛巴士進入山區(qū)。了解換位思考,與人為善的方法。（依據前端分析，中端定位如下）二、中端定位（一）根據教材內容和學生實際,我制定了三維一體的教學目標:知識目標:領會“己所不欲,勿施于人”的道理。（四）學法我們常說“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用”，指導學生運用“自主學習法”、“活動探究法”、“體驗性學習”。活動二：《照鏡子》游戲設計意圖：通過游戲活動，體驗感悟總結出“己欲立而立人，己欲達而達人”的待人之道。環(huán)節(jié)四：自主總結 請學生自主總結談收獲設計意圖：這樣做學生主體充分發(fā)揮，板書結構一目了然，知識脈絡水到渠成。（三）情感、態(tài)度與價值觀：初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。要設身處地地為對方著想。這樣我設計了“你最欣賞哪位同學的什么優(yōu)點，具體表現是什么”這一環(huán)節(jié)，通過屏幕展示后，學生可以依據展示的內容進行活動，使學生有的放矢，更好地完成該活動。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。學會理解他人，善待他人，欣賞他人。教學方法本課內容的教學，主要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式。建議三：啟發(fā)導入。情景劇形式活潑，具有直觀性的特點，易被學生接受，使學生很快投入到情景中去，體驗角色的內心世界，讓學生懂得什么是換位思考，如何進行換位思考，給學生以開闊的視野。以“欣賞”為題材的活動可以使學生明白一個人對周圍的事物應多持欣賞的態(tài)度，多一份欣賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛心。主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。楠楠家富裕，小明家因為父母工作下崗而生活并不輕松。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋?！??在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時，主持人終于說出了非常簡單的道理：“肢殘人搖著輪椅進電梯時，不必費神轉身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。假如你是那位實習老師，你會怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當他遇到這樣類似的事情時，心里是怎么想的？換 位 思 考 的 理 解所謂換位思考，其實就是理解別人的想法、感受，從對方的立場來看事。他們或是站在自己的位置上去“猜想”別人的想法及感受，或是站在“一般人”的立場去想別人“應該”有什么想法及感受。換 位 思 考 的 故 事 有一個富翁平生愛吃美味的食物，因此他家的廚房不但大，而且人手多，每個人都各有分內的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外還有煮食的、燒柴的。在現實生活中，人人都有自己的利益，所以每個人都會從自己的角度來看問題，立場自然有所不同，因此也常常會發(fā)生矛盾。晏子看了看，對接待他的人說：“這是個狗洞，不是城門。作為醫(yī)護人員，他們深知：“非典”的傳染性極強，醫(yī)護人員受感染的概率很高，死亡率高。——雨果善不是一種學問，而是一種行為?！ǖ拢R克思第四篇：換位思考 與人為善東勝區(qū)第二中學“135高效自主互動”幸福課堂學案八年級思想品德（上）學案課題：第九課 心有他人天地寬課型：新授審核：備課組 時間：20131011 班級 姓名 授課時間第二框 換位思考 與人為善一、學習目標知道“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達而達人” 的實質。它既是一種理解，也是一種。情感、態(tài)度與價值觀。后來，同學們對他也慢慢疏遠了。生我者父母，知我者鮑子也。班上有個別同學故意和她開玩笑，小雪經常急得面紅耳赤，說不出話來，為此內心感到更加自卑。五、教學反思：本節(jié)課的成功之處在于討論環(huán)節(jié)，通過小組討論，明辨了是非，懂得了人與人之間的相處要學會換位思考，