【正文】 。張?zhí)靾驅(qū)τ谕榈母鏍钏坪醴浅Ｃ舾校唤?jīng)被他發(fā)現(xiàn)，他就會(huì)實(shí)施“報(bào)復(fù)”，直到報(bào)告的孩子吃虧才肯罷休，即使當(dāng)時(shí)不能“報(bào)復(fù)”，他也會(huì)找機(jī)會(huì)，直到達(dá)到自己的目的為止。張?zhí)靾蛞材昧俗约旱臇|西，慢慢坐到自己的座位上，他把畫畫本都撕了，然后把彩筆涂得桌子到處都是。如果單在幼兒園午睡，而雙休日及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見，懂道理。這孩子臉上沒什么血色，人也比較瘦。（2），上課的時(shí)候要認(rèn)真聽，不可以做其他的事情；另一方面答應(yīng) 明明，等老師上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個(gè)玩具，但是前提是他必須要認(rèn)真聽講。教師經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)明明，甚至動(dòng)員其他孩子“不要理明明”的命令，很快被孩子接受并堅(jiān)決地執(zhí)行?？蓛喊櫫税櫭迹瑢⒆约旱男∫巫油赃吪擦伺?，明明想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn)，于是兩個(gè)孩子開始拉拉扯扯起來(lái)，發(fā)出了一些聲音。半年來(lái)，楊爍已有了可喜的進(jìn)步。三、措施與效果：針對(duì)楊爍畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，幫助他。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：觀察一：早上進(jìn)教室時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上,甚至拿來(lái)扔別的小朋友；有時(shí)候小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈,甚至坐到地上玩。父母對(duì)孩子管束不嚴(yán)，并且缺少溝通。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他喜歡很小朋友打斗,總把小朋友打得哭鼻子,而且總模仿奧特曼、鎧甲勇士的動(dòng)作,原來(lái)他把自己想象成了英雄,可這可苦了我了,總有家長(zhǎng)不斷的跟我反映他打人的問(wèn)題；為此我在閑暇的時(shí)間跟他交流過(guò)好多次,告訴他英雄是不會(huì)用武力去欺負(fù)別人,動(dòng)畫片里的英雄都是懲惡揚(yáng)善的,他們喜歡幫助別人,你要象他們學(xué)習(xí)但是不是去欺負(fù)別人。周圍的小朋友實(shí)在驅(qū)逐不了他的情況下還會(huì)去告狀。可兒接著又說(shuō)道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說(shuō)了，你們以后聽好了，從今天開始誰(shuí)都不許惹明明，誰(shuí)去惹他我就找誰(shuí)，聽見沒有？”老師厲聲說(shuō)完這些話后嚴(yán)肅地看著全班的孩子。最后，孤立的教育方式使明明被迫陷入與同伴交往的困境（如場(chǎng)景三中反映的情形），教師沒有利用集體力量中積極的因素，而是恰恰相反，她讓其他孩子孤立明明，不僅不幫助他反而不去理睬他，教師的這種做法無(wú)形中在明明和其他孩子之間豎起了一道屏障，而學(xué)前期幼兒的同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、交往技能、個(gè)性和道德品質(zhì)的發(fā)展有著十分重要的意義，如果明明始終被同伴這樣孤立，將會(huì)失去更多的與同伴交往的機(jī)會(huì)，這對(duì)明明日后的發(fā)展是不利的；另外，良好的人際交往是日常生活的調(diào)節(jié)器，會(huì)讓人心情舒暢地從事各種活動(dòng)，明明與同伴這種敵對(duì)的狀態(tài)不改變的話也會(huì)干擾他正常的探索活動(dòng)，降低他對(duì)外界環(huán)境的好奇心。（4）對(duì)于孤立的教育方式已經(jīng)產(chǎn)生的消極后果，即明明在同伴中的不良形象，一方面教師要有勇氣尋找合適的機(jī)會(huì)，當(dāng)著全班孩子的面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，可以向孩子解釋是自己太生氣才會(huì)這么說(shuō)，這樣說(shuō)是不對(duì)的，我們不應(yīng)該不理睬明明，應(yīng)該想辦法幫助他才對(duì)。情況稍好的時(shí)候可以觀察到他睡了20分鐘左右。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，最多半個(gè)小時(shí)就醒了，但是至少也可以睡上半個(gè)小時(shí)。不是因?yàn)樗芰ν怀?，表現(xiàn)優(yōu)秀，而是他是一個(gè)出了名的搗蛋鬼。當(dāng)時(shí)，我真想狠狠地教訓(xùn)他一頓，但是還是控制住了自己的情緒。問(wèn)他為什么要這樣做，他會(huì)說(shuō)是別人先不好，問(wèn)他這樣做對(duì)不對(duì)，他會(huì)說(shuō)這樣不對(duì)，但是也不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤。慢慢孩子就養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格。三、措施與效果：所有的孩子都有缺點(diǎn)，也有閃光點(diǎn)。本學(xué)期我們還評(píng)王超為“進(jìn)步獎(jiǎng)”，讓同伴、家長(zhǎng)都對(duì)孩子刮目相看，一個(gè)往日里的搗蛋鬼也能得到獎(jiǎng)狀。跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識(shí)。小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。鼓勵(lì)小朋友和同伴交往、合作、分享。