【正文】 基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本的目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)模式，可以全方位提高學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。對于小組合作學(xué)習(xí)來講，具有開放性和探索性的教學(xué)內(nèi)容，比較適合小組合作，因?yàn)殚_放性和探索性的知識(shí)，可以給學(xué)生思考和討論的空間，從而讓學(xué)生在思考和討論的過程，得出解決問題的答案，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。誠然，對于每個(gè)學(xué)生個(gè)體來講，他們都有不同的優(yōu)勢和能力，因此，教師在合作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)首先充分了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，以互補(bǔ)為原則，對學(xué)生進(jìn)行合理分工。雖然教師在合作學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)進(jìn)行了合理的分組，但是依然不能避免學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不主動(dòng)交流、不主動(dòng)承擔(dān)集體責(zé)任等問題的出現(xiàn)。小學(xué)生正處于好動(dòng)的階段，在這個(gè)階段采用合作教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。第一篇：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要： 世界經(jīng)濟(jì)的一體化使得英語成為國際化的語言。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)性階段，在這個(gè)階段，加強(qiáng)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)是比較有益的。但是在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)難以達(dá)到理想的效果，學(xué)生的參與度成為廣大教師在合作教學(xué)中比較頭疼的一個(gè)問題。三、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語教學(xué)中，要達(dá)到理想的合作學(xué)習(xí)效果，教師可以從以下幾方面進(jìn)行：從合作學(xué)習(xí)的定義可以看到，合作學(xué)習(xí)分組的方式主要由2―6人能力各異的學(xué)生組成。例如，有些內(nèi)容適合游戲教學(xué)法，有些內(nèi)容適合情境教學(xué)法，等等，不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，有利于課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，全面提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。” 因此，教師必須從根本上改變“以知識(shí)為本位,以教師為中心,以灌輸為主要手段”的教學(xué)模式,逐步減少教學(xué)的強(qiáng)制性和單一性,構(gòu)建“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線”的課堂教學(xué)新模式。 小組人數(shù)要合理通常是46人小組，即一名優(yōu)等生，一二名差生，二三名中等生。 活參與，為學(xué)生的思維指明方向，教師只有親自參與到各合作小組中去，才能更貼近學(xué)生，進(jìn)行調(diào)控，給予巧妙地點(diǎn)撥與導(dǎo)向，從而提高學(xué)生的自尊心、自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。 課中講授課堂教學(xué)中教師的講授是經(jīng)過設(shè)計(jì)的，要求簡要清晰，時(shí)間短容量大，要有較強(qiáng)的啟發(fā)性、探究性，并且還要為學(xué)生小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)留有足夠的空間?！皢卧~復(fù)習(xí)”可用開火車方式，即一人說出讀音，其他人依次說出單詞拼寫；也可進(jìn)行單詞搶答，即一人說出漢語，其他人搶說英語并拼出單詞。優(yōu)生組織能力、掌控全局的能力均有提高；差生可以學(xué)會(huì)在課堂上沒有學(xué)會(huì)或不明白的知識(shí)，而且這些知識(shí)由小組優(yōu)生講解和小組討論而獲得，其意義就大不一樣了。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。所以，教師在實(shí)際操作時(shí)要根據(jù)不同教材、不同課型、不同學(xué)生靈活運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，不能為追求合作學(xué)習(xí)的模式化而使教學(xué)僵化，以致降低了教學(xué)質(zhì)量。s Language in English 123 托馬斯?哈代《無名的裘德》中的書信研究 124 從文化翻譯觀看異化與歸化的相對性Perception of the Beat Generation through John Lennon 126 Strategies of Vocabulary Teaching in Middle School English Class 127 《野性的呼喚》中的人性和野性從婦女主義視角看《紫色》中西麗的成長 129 英語課堂教學(xué)—教師主宰還是學(xué)生為中心英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）美國價(jià)值觀在電影《當(dāng)幸福來敲門》中的體現(xiàn) 131 《紫色》后殖民語境中耐蒂的覺醒論羅伯特弗羅斯特詩歌的黑色基調(diào)－－在美國夢里掙扎救贖之旅—淺析《麥田里的守望者》中霍爾頓考菲爾德的成長經(jīng)歷 134 英語意識(shí)流小說漢譯現(xiàn)狀及對策研究順句驅(qū)動(dòng)原則下英漢同聲傳譯中英語非動(dòng)詞轉(zhuǎn)換為漢語動(dòng)詞的研究 136 霍桑小說中女性形象的刻畫—以《紅字》，《拉帕西尼的女兒》為例 137 談日常用品廣告英譯漢的特色 138 從商標(biāo)翻譯看中西文化差異英語高爾夫新聞中隱喻的認(rèn)知分析 140 從文化視角看中西方婚禮習(xí)俗的差異從文化價(jià)值觀對比研究中美企業(yè)管理模式的差異 142 The Research of Language Art in English Class 143 中西戲劇發(fā)展快慢對比及其原因On the Conflicts Reflected in the Character of Rebecca Sharp in Vanity Fair 145 從隱喻視角解析《黃墻紙》的瘋癲意象 146 從《哈利波特》看兒童的成長從“龍”一詞的文化內(nèi)涵看漢英文化的差異 148 古詩詞英譯關(guān)于夸張的翻譯策略研究 149 淺析商務(wù)談判中非言語交際的核心地位 150 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作中的應(yīng)用151 英語交際中害羞心理產(chǎn)生的根源及其克服方法 152 從文學(xué)作品中透析東西方女性異化現(xiàn)象 153 凝視與對抗：《屋頂麗人》中的兩性戰(zhàn)爭 154 論譚恩美《喜福會(huì)》中文化身份迷失與探尋155 Cultural Difference between Chinese and American Advertisement 156 淺析新聞發(fā)布會(huì)口譯語言的語體學(xué)特點(diǎn) 157 論《簡愛》中的經(jīng)濟(jì)意識(shí)158 從寶潔公司的運(yùn)營模式看美國文化的多樣性 159 組織學(xué)習(xí)障礙及相應(yīng)的對策160 接受美學(xué)指導(dǎo)下的電影字幕翻譯——以《冰河世紀(jì)II》為例 161 An Application of Schema Theory in Interpreting 162 電影字幕英漢翻譯中網(wǎng)絡(luò)流行語的現(xiàn)象研究 163 淺談羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇164 英語語言中性別歧視的社會(huì)語言學(xué)視角 165 《推銷員之死》中美國夢破滅的主要原因166 Analysis of Advertisements Based on the Cooperative Principle 167 漢英語言中動(dòng)物名稱文化內(nèi)涵對比分析 168 以《老友記》為例淺析美式幽默169 試論《武林外傳》與《老友記》中的中美文化差異 170 肢體語言的文化趨同性研究 171 三星公司營銷策略研究172 國際商務(wù)合同的英語語言特點(diǎn)及其翻譯探析 173 淺析《雙城記》中狄更斯的浪漫現(xiàn)實(shí)主義英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）174 從《警察與贊美詩》看歐亨利式結(jié)尾175 對比不同思維方式下事物的中英文描述差異 176 是受害者還是惡棍——重新解讀夏洛克 177 論《喜福會(huì)》中雙重文化對母女關(guān)系的影響178 英語教學(xué)中非言語交流與跨文化交際中能力的培養(yǎng) 179 Analysis on Heathcliff39。在解決Section A 3a4時(shí)，可通過任務(wù)型閱讀材料讓學(xué)生通力合作解答相關(guān)問題，鍛煉學(xué)生們提煉語言材料的能力，或者通過聽力材料回答各種開放、半開放性問題達(dá)到迅速提取關(guān)鍵詞的目的，完成學(xué)生聽、說、讀、寫能力的針對性練習(xí)。一、小組合作學(xué)習(xí)的特征。（四）個(gè)體職責(zé)。每周累計(jì)各小組得分，周末評選出“優(yōu)勝小組”和“反思小組”，并且通過累計(jì)積分，每個(gè)學(xué)期評選出三個(gè)明星小組。小組自學(xué)。一個(gè)小組在發(fā)言時(shí), 其他小組可以傾聽，從而達(dá)到組與組之間的交流。三、小組合作學(xué)習(xí)的作用。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。人人認(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，從而大大增強(qiáng)了個(gè)人的責(zé)任感和榮