【正文】 和增強學生小組合作學習方面，進行了大量的嘗試，效果相當明顯?！?因此，教師必須從根本上改變“以知識為本位,以教師為中心,以灌輸為主要手段”的教學模式,逐步減少教學的強制性和單一性,構建“以教師為主導,以學生為主體,以活動為主線”的課堂教學新模式。課堂教學過程中，作為課堂活動主要參與者的學生組成大小不一的學習小組，小組成員內或小組之間相互啟發(fā)、相互影響、相互作用、共同合作而學得或習得英語的條件因素。 小組人數(shù)要合理通常是46人小組，即一名優(yōu)等生，一二名差生，二三名中等生。如果在課堂上，那要根據(jù)合作的內容不同采取T字型、環(huán)型、面對面型、扇型等的座位方式；如果在課外，則采用自由靈活的方式，不拘泥于固定模式。 活參與，為學生的思維指明方向，教師只有親自參與到各合作小組中去，才能更貼近學生，進行調控，給予巧妙地點撥與導向，從而提高學生的自尊心、自信心，提高學生學習的主動性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。教師在課前給學生明確預習的內容以及達到要求的原則是：合作學習小組組員均需完成任務。 課中講授課堂教學中教師的講授是經(jīng)過設計的，要求簡要清晰，時間短容量大，要有較強的啟發(fā)性、探究性，并且還要為學生小組的學習活動留有足夠的空間。對文章標題的理解、文中長句和難句的理解，對課文內容提出問題并討論?！皢卧~復習”可用開火車方式，即一人說出讀音，其他人依次說出單詞拼寫；也可進行單詞搶答，即一人說出漢語，其他人搶說英語并拼出單詞。在合作學習中，教師會設計一些帶有競爭性的活動，并且附帶有獎勵和懲罰措施，以此來激發(fā)學生的主動性和積極性，讓學生動起來。優(yōu)生組織能力、掌控全局的能力均有提高；差生可以學會在課堂上沒有學會或不明白的知識，而且這些知識由小組優(yōu)生講解和小組討論而獲得，其意義就大不一樣了。然而在小組合作學習中，由于他們相互間十分了解，也就沒有躲閃的必要，同學間可以大膽地表達自己的想法或向他人求助，從而課堂更有活力，提高學習效率。小組合作學習為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發(fā)展小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。四、小組合作學習的局限性雖然小組合作學習有許多優(yōu)勢，但也不是萬能的，也有它的局限性。所以，教師在實際操作時要根據(jù)不同教材、不同課型、不同學生靈活運用，進行創(chuàng)造性的教學，不能為追求合作學習的模式化而使教學僵化，以致降低了教學質量。參考文獻：① 王坦 《合作學習的理念與實施》中國人事出版社。s Language in English 123 托馬斯?哈代《無名的裘德》中的書信研究 124 從文化翻譯觀看異化與歸化的相對性Perception of the Beat Generation through John Lennon 126 Strategies of Vocabulary Teaching in Middle School English Class 127 《野性的呼喚》中的人性和野性從婦女主義視角看《紫色》中西麗的成長 129 英語課堂教學—教師主宰還是學生為中心英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）美國價值觀在電影《當幸福來敲門》中的體現(xiàn) 131 《紫色》后殖民語境中耐蒂的覺醒論羅伯特弗羅斯特詩歌的黑色基調－－在美國夢里掙扎救贖之旅—淺析《麥田里的守望者》中霍爾頓考菲爾德的成長經(jīng)歷 134 英語意識流小說漢譯現(xiàn)狀及對策研究順句驅動原則下英漢同聲傳譯中英語非動詞轉換為漢語動詞的研究 136 霍桑小說中女性形象的刻畫—以《紅字》，《拉帕西尼的女兒》為例 137 談日常用品廣告英譯漢的特色 138 從商標翻譯看中西文化差異英語高爾夫新聞中隱喻的認知分析 140 從文化視角看中西方婚禮習俗的差異從文化價值觀對比研究中美企業(yè)管理模式的差異 142 The Research of Language Art in English Class 143 中西戲劇發(fā)展快慢對比及其原因On the Conflicts Reflected in the Character of Rebecca Sharp in Vanity Fair 145 從隱喻視角解析《黃墻紙》的瘋癲意象 146 從《哈利波特》看兒童的成長從“龍”一詞的文化內涵看漢英文化的差異 148 古詩詞英譯關于夸張的翻譯策略研究 149 淺析商務談判中非言語交際的核心地位 150 任務型教學法在高中英語寫作中的應用151 英語交際中害羞心理產(chǎn)生的根源及其克服方法 152 從文學作品中透析東西方女性異化現(xiàn)象 153 凝視與對抗：《屋頂麗人》中的兩性戰(zhàn)爭 154 論譚恩美《喜福會》中文化身份迷失與探尋155 Cultural Difference between Chinese and American Advertisement 156 淺析新聞發(fā)布會口譯語言的語體學特點 157 論《簡愛》中的經(jīng)濟意識158 從寶潔公司的運營模式看美國文化的多樣性 159 組織學習障礙及相應的對策160 接受美學指導下的電影字幕翻譯——以《冰河世紀II》為例 161 An Application of Schema Theory in Interpreting 162 電影字幕英漢翻譯中網(wǎng)絡流行語的現(xiàn)象研究 163 淺談羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇164 英語語言中性別歧視的社會語言學視角 165 《推銷員之死》中美國夢破滅的主要原因166 Analysis of Advertisements Based on the Cooperative Principle 167 漢英語言中動物名稱文化內涵對比分析 168 以《老友記》為例淺析美式幽默169 試論《武林外傳》與《老友記》中的中美文化差異 170 肢體語言的文化趨同性研究 171 三星公司營銷策略研究172 國際商務合同的英語語言特點及其翻譯探析 173 淺析《雙城記》中狄更斯的浪漫現(xiàn)實主義英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）174 從《警察與贊美詩》看歐亨利式結尾175 對比不同思維方式下事物的中英文描述差異 176 是受害者還是惡棍——重新解讀夏洛克 177 論《喜福會》中雙重文化對母女關系的影響178 英語教學中非言語交流與跨文化交際中能力的培養(yǎng) 179 Analysis on Heathcliff39。初中英語教學中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習等都可進行小組合作學習任務設計，為學生提供多種途徑完成教學任務。在解決Section A 3a4時，可通過任務型閱讀材料讓學生通力合作解答相關問題，鍛煉學生們提煉語言材料的能力，或者通過聽力材料回答各種開放、半開放性問題達到迅速提取關鍵詞的目的，完成學生聽、說、讀、寫能力的針對性練習。本文試從小組合作學習的特征、實施過程、優(yōu)勢等方面進行說明。一、小組合作學習的特征。（二）互助互學。（四）個體職責。針對這種客觀存在的困難，我采用了七人為一個學習小組的合作學習模式，這樣全班42人被分成9個學習小組，一個原本看起來規(guī)模很大的班級就變成了由9個學習小組構成的班級了。每周累計各小組得分，周末評選出“優(yōu)勝小組”和“反思小組”，并且通過累計積分，每個學期評選出三個明星小組。通過教學實踐，小組合作學習具體有以下幾個環(huán)節(jié)：合理分組。小組自學。在學生自學、初步感知的基礎上，教師不要急著講解, 而是由學生在組內相互提高、互相幫助、共同商討并解決問題。一個小組在發(fā)言時, 其他小組可以傾聽，從而達到組與組之間的交流。教師進行小組合作學習評價要把學習過程評價與學習結果評價相結合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合。三、小組合作學習的作用。但小組合作學習的開展，使得每個學生在小組里都有展現(xiàn)自己的機會，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學生都學有所獲。（三）有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。（四）有助于培養(yǎng)學生與他人合作的團隊精神。人人認真準備，出謀劃策，從而大大增強了個人的責任感和榮譽感。學生的心理素質, 知識運用等各種能力也得以鍛煉和