【正文】 合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)和目的。(1)時(shí)機(jī)選擇合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。因此，我們認(rèn)為只有對(duì)以上問題進(jìn)行改進(jìn)，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，合作學(xué)習(xí)就能取得良好效果。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)似空中樓閣，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣分工就是讓每一個(gè)學(xué)生各司其職。三、培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展。學(xué)生展示時(shí)要大膽、自信，聲音洪亮，說自己的觀點(diǎn)，力求說得準(zhǔn)確、有條理，讓別人聽明白。（3）培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于堅(jiān)持自己見解的習(xí)慣。良好的紀(jì)律是學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提和保證。小組成員必須聽清老師的提問，聽懂小組分工的要求；其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，要會(huì)聽別人發(fā)言的要點(diǎn)，善于收集信息歸納總結(jié)。教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說話的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或者簡(jiǎn)單的問題讓不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致的地方，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)某一同學(xué)的發(fā)言、某一解題的方法、某一設(shè)想談?wù)勛约旱南敕?。?duì)于小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力、方法都十分有限，對(duì)他們開展富有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。四、課題研究涉及的范圍、對(duì)象：范圍:小學(xué)各科教材。行動(dòng)研究法：根據(jù)本課題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。（二）研究措施：合理的使用合作學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓合作學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。對(duì)于年級(jí)的學(xué)生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作學(xué)習(xí)什么？這里需要講究一個(gè)時(shí)機(jī)。其四，當(dāng)出現(xiàn)了多種解題方法需要交流共享時(shí)，通過在小組內(nèi)交流，展示不同的算法，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)。因此，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)都有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。（3）小組討論聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學(xué)生的位置互相移近些，如果小組討論的聲音小了，教師應(yīng)及時(shí)返回去表揚(yáng)。確立小組的合作規(guī)則，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不斷強(qiáng)化這些規(guī)則，使學(xué)生能逐步按規(guī)則進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測(cè)工作。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。每學(xué)期定期開展專題性的研究。收集資料，健全資料臺(tái)帳。對(duì)于剛剛步入校園的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力、方法都十分有限，對(duì)他們開展富有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。四、課題研究涉及的范圍、對(duì)象：范圍:2年級(jí)數(shù)學(xué)教材。行動(dòng)研究法：根據(jù)本課題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。（二）研究措施：合理的使用合作學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作學(xué)習(xí)什么？這里需要講究一個(gè)時(shí)機(jī)。其四，當(dāng)出現(xiàn)了多種解題方法需要交流共享時(shí)，通過在小組內(nèi)交流，展示不同的算法，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)。因此，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)都有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。（3）小組討論聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學(xué)生的位置互相移近些，如果小組討論的聲音小了，教師應(yīng)及時(shí)返回去表揚(yáng)。確立小組的合作規(guī)則，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不斷強(qiáng)化這些規(guī)則，使學(xué)生能逐步按規(guī)則進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測(cè)工作。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。每學(xué)期定期開展專題性的研究。收集資料，健全資料臺(tái)帳。一 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。二 培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣會(huì)聽是會(huì)學(xué)的前提，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中必須要有虛心聽取別人意見的好習(xí)慣，才能發(fā)揮合作的效應(yīng)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。三 要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作。②要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。如教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，可組織小組合作分小棒，先把9根小棒平均分給3個(gè)小朋友，再把10根小棒平均分給3個(gè)小朋友，操作后讓學(xué)生分析思考，比較兩次分的結(jié)果并用語言敘述出來，接著要求用算式把分的結(jié)果寫出來：9247。③要培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。