小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法(更新版)
【正文】 There _________(be)some apple _________(be)in the school? There _________(b。如，―ing分詞與―ed分詞是中學(xué)語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多學(xué)生對(duì)其之間的差異分辨不清。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)組織學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行思維加工，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類(lèi)似的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，找出關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)差異點(diǎn)。歸納法即教師向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察、分析并找出規(guī)律，總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，這樣能使學(xué)生容易接受語(yǔ)法。受漢語(yǔ)“負(fù)遷移”影響，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要比其它拼音文字國(guó)家學(xué)生面臨更多的困難。對(duì)于中國(guó)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)更具有必要性。實(shí)施效果：教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的想法，學(xué)生也能夠及時(shí)解決疑難問(wèn)題，極大地促進(jìn)了教和學(xué)。3．互動(dòng)研討：針對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)具有理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，我們鼓勵(lì)學(xué)生就某些課題進(jìn)行研究，并組織討論，寫(xiě)出書(shū)面論文。實(shí)施效果：通過(guò)老師的講解，學(xué)生能夠深入地了解原本抽象而且不容易理解的語(yǔ)法知識(shí)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性。運(yùn)用小組合作式教學(xué)，可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)的狀況，從而優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，可以使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐，使枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，提高其解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中不斷歸納、總結(jié)學(xué)生從具體學(xué)習(xí)中歸納、總結(jié)，找出其中語(yǔ)法的規(guī)律?！半S遇隨點(diǎn)”是說(shuō)前面接觸過(guò)的語(yǔ)法現(xiàn)象后面再遇到，比如名詞的各種復(fù)數(shù)形式，每次遇到都應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的例子明確提示。第一篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法語(yǔ)法教學(xué)主要不是針對(duì)小學(xué)的，原因有兩個(gè)，一是小學(xué)本身接觸的語(yǔ)法現(xiàn)象很有限，沒(méi)有多少需要系統(tǒng)處理的，二是小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)也不太適合給他們講語(yǔ)法。遇到teeth，學(xué)生會(huì)問(wèn)牙不是tooth嗎？可以讓學(xué)生先記住，表示一個(gè)牙的時(shí)候EE，表示多個(gè)牙的時(shí)候就OO了，不必把名詞復(fù)數(shù)的各種情況和變化形式全部展示給學(xué)生。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在在做什么？自己喜歡的人物這個(gè)時(shí)候在做什么？自己昨天這個(gè)時(shí)候在做什么，自己喜歡的人物昨天這個(gè)時(shí)候在做什么？學(xué)生很快就知道了這兩種時(shí)態(tài)用法。運(yùn)用小組合作教學(xué)小組合作教學(xué)，它采用兩人或多人活動(dòng)或整組活動(dòng)形式，避免了班額大，不同學(xué)生之間知識(shí)水平和智力發(fā)展參差不齊，同時(shí)師生之間、學(xué)生之間的交際得不到充分的發(fā)揮等教學(xué)問(wèn)題。實(shí)施過(guò)程：每節(jié)課使用一半的時(shí)間由教師就所涉及章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述和解釋。同時(shí)，也給予了教師更多的教學(xué)靈感。實(shí)施過(guò)程：在課堂內(nèi)外留出充足的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)，對(duì)于不習(xí)慣在課堂上提問(wèn)的學(xué)生我們?cè)黾恿穗娮余]件等現(xiàn)代化通訊手段進(jìn)行交流。這樣，語(yǔ)法就成了學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言的完善而有價(jià)值的工具，學(xué)習(xí)者不可不學(xué)。漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系、象形文字，而英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系、拼音文字。歸納法。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些語(yǔ)法規(guī)則后，在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的困惑。教師如能為學(xué)生知覺(jué)和理解教材創(chuàng)設(shè)情境和構(gòu)架，制作生動(dòng)形象的語(yǔ)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加以清楚而又合邏輯的知覺(jué)組織，定能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量（萬(wàn)云英，199
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