三年級下冊面積和面積單位評課稿5篇(更新版)
【正文】 起新型教與學的關系。教師出示兩個面積一樣的長方形，問：有什么辦法可以比較出這兩個長方形面積的大??？讓學生先小組討論，再利用學具動手探究，在學生動手操作、合作探究的過程中，學生發(fā)現：兩個長方形的擺的圖形形狀不一樣，比較不出面積的大小，擺的圖形一樣，才能比較出兩個長方形的大小。本節(jié)課程老師設計思路清晰、目標明確，緊密聯系學生的生活實際，有利于讓學生在具體情景中借助已有的知識經驗進行學習，注重了學習過程的探索性，體現了學生的主體性和教師的主導性，重視了學生知識的形成過程，符合新課程標準的教育理念。又在此基礎上讓學生擺學具說面積大小，體驗到沒有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導出面積單位。可能出現兩種可能：①可能直接變成一個長方形，得出左邊的面積大。老師還特別注重面積概念和面積單位的應用，她設計的練習題不僅鞏固了所學知識，使學生對面積單位“平方”兩字有了更深的理解。在充分操作、合作中，理解和建立面積概念和面積單位。通過這一系列的活動，讓學生體驗知識的形成，培養(yǎng)學生探索意識。然后讓學生觸摸數學和練習封面，什么感覺？然后與它們的尺寸進行比較。這里我王老師這一課，談談自己的經驗聽后：首先，創(chuàng)造場景，激發(fā)興趣現代教育教學理論只有當數學問題和學生的現實生活密切結合，數學才是具體，生動，充滿活力的，才能培養(yǎng)學生對問題的認識，激發(fā)學生學習數學和創(chuàng)新。因此，學習材料的選擇和呈現以及學習活動的安排應該注意數學在學生的學習和生活中的應用，使他們自己感覺數學，并且學習數學是有用的。學生可以一目了然。通過多個熟人和矛盾，讓學生知道兩個物體區(qū)域的大小，必須有統(tǒng)一的標準，并且只使用方形測量更方便。然后，老師引導學生通過觀察法、重疊法、數個法（測量法），比較兩個圖形面積的大小，這一環(huán)節(jié)使學生感悟出物體表面的大小就是它的面積。緊密聯系生活實際，提高運用知識解決問題的能力?？梢杂谜n件出示一封閉圖形和一不封閉圖形讓學生比較大小 ：哪個圖形的面積大，并說明理由。感知面積的內涵之后，讓學生通過“觀察、重疊”等方法比較面積的大小。并為學生建立了單位面積的大小，教學效果好。使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。一、新理念新，體現了新課改的精神，也展示了一年多來，我們進行“三公開”教學的成果。數學變得不再空洞，不再是干巴巴的數字、符號和抽象圖形，而是通過活動讓學生明白，數學來源于生活，又服務于生活，數學是有用的，數學就在我們身邊，進行培養(yǎng)對數學的興趣，進而喜歡上數學，為將來進一步學習數學打下基礎。后講cm2和m2，由易到難，由淺入深，符合學生認知規(guī)律，同時讓學生明白，數學概念的產生是生產生活的需要而產生的。教學永遠是一門遺憾的藝術，一節(jié)課無論準備得多充分，學生配合的多好，但終究有提高的空間，存在著這樣和那樣的不足，正是因為有缺憾，有不足，才有了教研的必要性，才有了每一個教師進步的可能。課堂的主要環(huán)節(jié)，導入、拓展都要圍繞這個中心和重點進行。當學習是實現外在目的的手段時，不論學習的量有多大，學習本身就
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