【正文】 五篇：如何調(diào)動學生積極性俗語說：“只要愿意學習就一定能夠?qū)W會”。如：對犯錯誤的學生進行提醒，寫出做事時的想法，認識，當通過談話引導讓其知道自已不足，并設(shè)定改正期限；根據(jù)學生改進情況給予獎勵（口頭表揚或生活獎勵）。當然，也有學生受少數(shù)暴發(fā)戶（特別是沒多少文化知識的暴發(fā)戶）影響，或是社會就業(yè)的壓力，他們看不到期希望，自認為學不好而輟學。四、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣學習興趣是人積極探究事物的認識傾向，是認知需要的情緒表現(xiàn)。這些需要在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。再者，利用多媒體進行演示變化教學方式調(diào)節(jié)學習氣氛，多媒體具有圖像直觀、色彩鮮艷、動靜結(jié)合等特點，制作多媒體課件，可以為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生產(chǎn)生一種樂學的情感，從而自覺地參與到學習過程中去。一個好的導入可以使學生很快進入角色，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸引住一樣。第三，因材施教，對于學習跟不上，自制能力差的學生，多用點兒心思，多肯定、多表揚、多鼓勵，增強他們的自信心，使他們在力所能及的條件下不斷進步。要調(diào)動學生學習的積極性，必須培養(yǎng)學生的志向，進行理想教育。讓我們共同實踐，喚醒孩子們的熱情，呵護孩子們的心靈，維持孩子們的積極，培養(yǎng)孩子們的能力，努力讓孩子們在評價中體驗成功的喜悅，促使每一位孩子都能得到全面發(fā)展。課堂評價要本著“一切為了學生的發(fā)展”的教學理念，要為學生建構(gòu)一個安全的心理空間，保持學生的心理平衡。4．評價語富有引導性在課堂教學的過程中，教師作為課堂的引領(lǐng)者、組織者和合作者的主要作用應(yīng)該是促使學生更好地去接受知識，消化知識。具體講就是讓學生隨時從教師那里了解自己，看到自己在參與學習后取得的進步或存在的問題。一個鼓勵性的點頭和贊許的笑容，生動豐富的激勵性評價極大地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效率，達到“此時無聲勝有聲”的效果。那如何正確應(yīng)用課堂評價語，我覺得我們應(yīng)該做好以下幾方面：1．評價語富有激勵性莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。《語文課程標準》指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價，學生自我評價與學生間相互評價相結(jié)合。第一篇：調(diào)動學生積極性 巧用課堂評價語調(diào)動學生積極性巧用課堂評價語劉時玉【內(nèi)容摘要】評價是教育教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師的引導不僅包括教學內(nèi)容的安排，活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，還包括對學習作出及時、正面、清晰且具有導向性的評價。以往傳統(tǒng)的那種灌輸式教學，把學生當作完成教學任務(wù)的工具的行為，缺乏人本意識的做法，不能在新課程理念下的課堂中存在。當然激勵式的評價還應(yīng)常結(jié)合體態(tài)語言來給予激勵性評價：翹翹大拇指，鼓鼓掌，發(fā)自內(nèi)心的微笑，連連點頭，摸摸孩子的小腦袋等等。所謂準確，即評價時不能犯知識性的錯誤，要讓學生知道好，好在哪里；錯，錯在何處。幽默詼諧的評價語恰到好處地推動教學過程，使教學信息的傳導風趣而高雅。在這一過程中，教師不應(yīng)作為評價的唯一主體，要善于“拋繡球”，將評價的自主權(quán)還給學生，可以引導學生進行自我評價，還可以加強學生之間相互的言語評價，讓學生既認真傾聽別人的發(fā)言，學會運用激勵性的評價語言，又學會欣賞別人，學會做人?？傊u價語的運用是門藝術(shù)，需要每位教育者在實踐中有意識地錘煉。培養(yǎng)學生的志向、進行理想教育。處于技校階段的學生，逆反心理較強，簡單粗暴的方式不但解決不了問題，而且常常會激化矛盾，使教師與學生對立起來。四、合理的課堂導入課堂教學導入，猶如樂曲中的“引子”、戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情景的作用。教學、管理生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。二、強化自身素質(zhì)，準備充分，使學生樂學教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性的基本條件。適度地去贊美學生，一個贊許的眼神，一句激勵的話語，都能有效的的激勵學生的上進心，鼓勵起他們參與學習的積極性。然而，在廣大農(nóng)村，雖然有國家的免費科書，免收學雜費的優(yōu)惠政策，還能享受國家對義務(wù)教育寄宿制學生每月的生活補助，但是仍有部分學生因各種原因輟學，如家里無勞動力，家庭貧困，離學校遠等客觀原因，以及自身對學習的認識局限，或是家長對讀書認識方面的限制。三、及時肯定班級的優(yōu)點，提出需改正的缺點，引導學生改進的方法。讓學生不放棄、不懶惰、不依賴別人。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。良好的師生關(guān)系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的，而良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學習任務(wù)的過程中建立起來的。教學要以鼓勵為主才能調(diào)動學生學習的積極性，這是經(jīng)過教育實踐檢驗和心理科學證實的正確的教育行為原則，而也有的教師從“棒打出孝子”，“老師要有好心，設(shè)好臉”的教育經(jīng)驗出發(fā)，認為難難的出題，嚴嚴的扣分，學生才能老實、聽話，知道厲害，才能認真學習。如何引導要根據(jù)學生的問題和具體情況而定。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。到了戶外，孩子們立刻活躍了起來，一會兒把我拉到校門口指著一盆盆鮮花說：“老師，您看有串紅、菊花、美人蕉好多顏色的花，多美！”一會兒有把我拉到操場，指著旁邊的亭子說：“看，這有一座亭子！”就這樣，我們一起邊找邊說把校園走了一遍。這種方法以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。運用現(xiàn)代化教學手段可以調(diào)動學生的各種感官參與感知，從而加強直觀教學的作用。適當開展競賽活動，必須從學生的身心發(fā)展水平和個別差異以及學校的特點出發(fā)，注意選擇有教育意義的形式，競賽后要注意對不同類型的學生進行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。在教學過程中，注意培養(yǎng)學生的志向，進行理想教育，能使學生正確認識學習的社會意義，把當前的學習同社會的進步聯(lián)系起來，同集體利益聯(lián)系起來，有利于促進學生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，產(chǎn)生正確的學習態(tài)度，高度的學習熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學習。這是調(diào)動學生學習積極性的有效措施。這是教師職責所要求我們的