【正文】 第一篇：調(diào)動學生積極性 巧用課堂評價語調(diào)動學生積極性巧用課堂評價語劉時玉【內(nèi)容摘要】評價是教育教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。優(yōu)化有效的評價，既能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自我評價和評價他人的能力，又能促進學生全面發(fā)展。教學作為一種有目的的培養(yǎng)人的教育過程，自然離不開對其實施的各環(huán)節(jié)及其結果和目標實現(xiàn)程度的價值判斷，這種判斷過程就是教育評價。本文主要圍繞課堂評價語，從準確性、幽默性、引導性、互動性五個方面來談如何正確應用課堂評價語來提高學生學習的積極性。【關鍵詞】激勵性準確性幽默性引導性互動性每次上網(wǎng)網(wǎng)頁上都會彈出一些垃圾信息，不過昨天網(wǎng)頁上的一則類似笑話的一句話吸引了我“一位教師在課堂上突然迸出一句，后面說話的不要影響前面睡覺的！”其實這種現(xiàn)象已經(jīng)很普遍了，不管是在高年級還是在低年級，究竟是什么讓課堂教學這么枯燥，以致一下課思維活躍、妙語不斷的學生對教學活動如此不活躍，不是講話開小差，就是睡覺。幾番思索，才有所感悟。課堂上，學生能否最大程度地發(fā)揮學習的主動性，積極地參與教學活動，關鍵在于教師是否善于引導。教師的引導不僅包括教學內(nèi)容的安排，活動環(huán)節(jié)的設計，還包括對學習作出及時、正面、清晰且具有導向性的評價?！墩Z文課程標準》指出：“實施評價，應注意教師的評價，學生自我評價與學生間相互評價相結合。課堂評價應當是開放式、互動式的評價，評價主體要從單一轉為多元，不但教師要參與評價，還要學生參與評價，師生之間、生生之間開展討論式的評價，將改變教師“一言堂”的評價局面。在評價中學習，在評價中創(chuàng)新，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。生動活潑的教學內(nèi)容，精心巧妙的活動環(huán)節(jié)對于提高學生的學習主動性的確有很大的影響，但精彩的課堂評價語也起著不可估量的作用。這些評價語深深地打動著孩子們的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，從而使課堂真正成了孩子們學習的樂園。著名教育學家第多斯惠的教育名言：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識的過程，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！毙抡n程的教學評價注重學生的人本性，即以“學生的學”論“教師的教”，以促進學生的發(fā)展論教師的水平，以促進學生的全面發(fā)展來評價教師的教學績效。以往傳統(tǒng)的那種灌輸式教學，把學生當作完成教學任務的工具的行為，缺乏人本意識的做法，不能在新課程理念下的課堂中存在。那如何正確應用課堂評價語，我覺得我們應該做好以下幾方面：1．評價語富有激勵性莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”不管哪位學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多以鼓勵、表揚等積極的評價為主，盡量從正面加以引導。如教師在教學活動中應該用鼓勵的目光，尊重的話語，真誠的期待，溫馨的微笑去關愛每一個生命個體，呵護每位學生心靈的成長，讓學生獲得自信，體驗成功的快樂?！跋嘈拍隳苄小?，“夸夸你自己”，“你的意見很有創(chuàng)見”，“你讀得太棒了”等評價語充滿了鼓勵、贊賞、期待，使學生有一種親切感，讓學生如浴春風，促使學生釋放學習潛能，讓學習成為一件充滿快樂、富有成就的趣味性活動。當然激勵式的評價還應常結合體態(tài)語言來給予激勵性評價：翹翹大拇指，鼓鼓掌，發(fā)自內(nèi)心的微笑，連連點頭，摸摸孩子的小腦袋等等。一個鼓勵性的點頭和贊許的笑容，生動豐富的激勵性評價極大地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效率，達到“此時無聲勝有聲”的效果。2．評價語富有準確性教師對學生的課堂教學進行全面、公正、藝術的評價，能起到激勵、觸動的作用。在平時生活中，智慧的教師總是能抓住學生身上某一閃光點對其進行恰如其分的表揚，激起學生對學習的熱情。對學生的課堂評價也應如此，不僅要評價知識和技能的掌握情況，還要評價意志、品質(zhì)、興趣和習慣等因素，評價學生在課堂教學過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識。有優(yōu)點的大加贊賞，有缺點則旁敲側擊，這樣既保護了學生自尊心，又激發(fā)了學生學習的熱情。但有的教師由于理解上的偏差，認為課堂上如不大張旗鼓地對學生進行表揚獎勵，就是與新的教育理念相違背，于是課堂上出現(xiàn)“好”聲一片，不管學生的思考是否到位，也不管學生的回答是否有可取之處，便盲目地進行表揚與獎勵，甚至片面地認為，只要對學生肯定了，表揚了，獎勵了，學生學習的積極性就調(diào)動起來了。其實表揚和獎勵也應有個“度”，教師應準確把握評價尺度，準確、及時、有針對性地評價學生的學習活動。所謂準確，即評價時不能犯知識性的錯誤，要讓學生知道好，好在哪里；錯，錯在何處。具體講就是讓學生隨時從教師那里了解自己，看到自己在參與學習后取得的進步或存在的問題。特別是指出學生的缺點、錯誤時應盡可能地使用委婉的語氣，讓學生易于接受，樂于接受。3．評價語富有幽默性在進行課堂評價時，風趣幽默、生動優(yōu)美的語言是不可或缺的。如果教師缺乏幽默，就會筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。幽默生動的語言，與正面說教相比，它沒有那種耳提面命的強制性；與批評指責相比，它不會有簡單粗暴的弊端。幽默的語言和風細雨、詼諧輕松，它既不傷害學生的自尊心，又能達到匡正糾謬、明辨是非的目的。可以說，課堂上的幽默是思維的火花，是智慧的結晶，是教師的知識，是才能長期積累的結果。幽默詼諧的評價語恰到好處地推動教學過程，使教學信息的傳導風趣而高雅。4．評價語富有引導性在課堂教學的過程中，教師作為課堂的引領者、組織者和合作者的主要作用應該是促使學生更好地去接受知識，消化知識。以前的課堂教學往往是填鴨式的教育，教師也不管學生是否能夠接受，按照自己的意愿，向?qū)W生灌輸知識，但現(xiàn)在的新課程標準強調(diào)“以學生發(fā)展為本”的理念，倡導的是學生主動參與、樂于研究、勤于動手，變“要我學”為“我要學”；變“權威教學”為“共同探討”。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、引導、參謀；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。薩特曾說過：“閱讀是一種引導的創(chuàng)造?！彪m然“一千個人就有一千個哈姆雷特”，但當學生的思維偏離正確的航線，教師就應用評價語及