【正文】 知教材別有洞天，品嘗其味才知教材魅力無限。喜歡游戲是兒童的天性，很多時候，兒童是在游戲中體驗(yàn)與建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的。因此，可以設(shè)計(jì)一些實(shí)地調(diào)查的任務(wù)，譬如調(diào)查每天上午7：30到8：00這30分鐘內(nèi)，經(jīng)過學(xué)校門口的機(jī)動車輛的情況。因而，學(xué)生可能就會再進(jìn)行嘗試，將這些數(shù)據(jù)用另外一種方式呈現(xiàn)出來。因此在教學(xué)組織的過程中，不要將一些統(tǒng)計(jì)知識簡單地當(dāng)作對那些表示概念的詞匯的識記，或者將它簡單地當(dāng)作一種程序性的技能來反復(fù)操練，而要盡可能地用一些活動來組織，以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。例如，分類、排列和比較是統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)活動，但對初期接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兒童來說，他們參與這類活動的對象不宜是些抽象的數(shù)據(jù)，而是一些具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)物。更體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)與概率這一知識在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要性。在這樣充滿活動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們真正體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的喜悅和探索的快樂，進(jìn)一步激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲！第三篇：新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率》學(xué)習(xí)體會新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率》學(xué)習(xí)體會學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率》的知識，我對數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率有了更新的認(rèn)識。誰能說說從這張統(tǒng)計(jì)圖中，你都知道些什么?生：我知道小白貓釣的魚最多，小花貓釣的魚最少。生：小黑貓釣了2條魚，小白貓釣了5條魚，小花貓沒有釣到魚。又考慮到產(chǎn)品的成本以及銷售的利潤，因此，希望顧客在每10次的摸彩中，最多只能有3個人中獎。這是概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲，它貫穿課改的精神，讓兒童體驗(yàn)和了解“可能事件”、“必然事件”、“機(jī)遇”等觀念。（二）游戲的引導(dǎo)性大量的實(shí)踐表明，利用游戲來引導(dǎo)兒童體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及等可能性是一個非常有效的策略。（一）活動的體驗(yàn)性兒童對現(xiàn)實(shí)世界的不確定現(xiàn)象是通過大量符合日常生活經(jīng)驗(yàn)的和有趣的活動來獲得體驗(yàn)的。如果按平均每次投中率來算，兩個平均成績，一個是5分，幾乎相等。因?yàn)?，一些普通的?shù)學(xué)規(guī)則（知識）和特殊情境之間是有區(qū)別的，通常在特殊的情境中往往并不明確顯示那些數(shù)學(xué)的規(guī)則性的成分。當(dāng)向?qū)W生呈現(xiàn)“調(diào)查一下自己出生時到六個月后，每個月體重變化的情況”這樣一個問題時，對兒童來說，就不是一個簡單的數(shù)據(jù)獲得的問題，更重要的是如何處理這些數(shù)據(jù)的問題。一些比較好的方式是，向?qū)W生呈現(xiàn)諸如“，他根本還會游泳。因此，在組織教學(xué)的時候，應(yīng)較多地考慮選擇什么樣的合適的情境，能更好地激發(fā)兒童投入到分類、排列和比較等這樣的數(shù)學(xué)活動中去？一些比較有效的做法是，向兒童呈現(xiàn)一堆雜亂的物品，讓他們?nèi)L試進(jìn)行分類，在分類活動的過程中，他們逐漸學(xué)會了如何將這些物品按一定的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列，并逐漸理解了按不同的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)就會有不同的分類結(jié)果，為今后對數(shù)據(jù)整理與分析的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一篇：第十二章 小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)練習(xí)題第十二章 小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)練習(xí)題一、填空題正方體的各面分別寫著數(shù)字6，擲一下正方體，使得“2”朝上的可能性是（）。例如，分類、排列和比較是統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)活動，但對初期接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兒童來說，他們參與這類活動的對象不宜是些抽象的數(shù)據(jù)，而是一些具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)物。再如，在統(tǒng)計(jì)量中，描述數(shù)據(jù)集中趨勢的特征的一個重要的概念就是“平均數(shù)”，如何來組織這個內(nèi)容幫助兒童理解它的意義就顯得非常重要。即不是一個簡單的數(shù)據(jù)堆砌的過程，而是一個對數(shù)據(jù)理解的過程。（三）將知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境兒童對統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)并不是能記住幾個概念，能計(jì)算幾個習(xí)題，能制作幾個統(tǒng)計(jì)圖表，關(guān)鍵是要能學(xué)會一些初步的和簡單的統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)方法，能將知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境。但是，顯然這樣比較不合理，因?yàn)樾|少投擲了一次。在這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)組織中，一般的看，有如下一些策略可以重點(diǎn)予以關(guān)注。還可以設(shè)計(jì)一些“調(diào)查一下兩支球隊(duì)以往多次比賽勝負(fù)的情況，預(yù)測下一次比賽誰可能會獲勝”的活動，來增加學(xué)生的體驗(yàn)。此外，讓每一個組將每一次摸的顏色記錄下來，到游戲結(jié)束后，再讓各組猜袋子里各色豆子的數(shù)目，猜對的再得獎。你認(rèn)為他們用這樣的骰子來決定誰先走合理嗎？如果你認(rèn)為不合理，可以做怎樣的改進(jìn)？ 又如，運(yùn)動鞋廠在元旦的時候想進(jìn)行一次產(chǎn)品促銷活動，他們設(shè)想，每一位顧客在購鞋時，每購得一雙鞋，都可以參加一次摸彩。生：小白貓釣了10條魚，小花貓釣了6條魚，小黑貓釣了5條魚。)師：請仔細(xì)觀察這張漂亮的統(tǒng)計(jì)圖。整節(jié)課上孩子們學(xué)得相當(dāng)主動、積極、興趣盎然、思維活躍?！毙抡n標(biāo)將統(tǒng)計(jì)與概率中的“統(tǒng)計(jì)觀念”改名為“數(shù)據(jù)分析觀念”，體現(xiàn)了新課標(biāo)對這一模塊的重視。（一）注重兒童的生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)要充分考慮到兒童已有的日常經(jīng)驗(yàn)與他們的現(xiàn)實(shí)生活，使兒童在現(xiàn)實(shí)的和經(jīng)驗(yàn)的活動中去獲得初步的體驗(yàn)。（二）強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動課程所組織的教學(xué)要有利于學(xué)生的動手操作，使他們在經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)活動的過程中去體驗(yàn)和理解知識的內(nèi)在意義。可是，這樣的圖雖然直觀地反映了在不同月份的體重的不同，但還是不能反映某種變化的規(guī)律性趨勢。如，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解收集與分析信息的價值，懂得如何去收集信息，如何去解讀這些信息，是這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的一項(xiàng)任務(wù)。（二）游戲的引導(dǎo)性大量的實(shí)踐表明，利用游戲來引導(dǎo)兒童體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及等可能性是一個非常有效的策略。而小明的骰子上面有7各點(diǎn)，也是每點(diǎn)兩個面。積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。情感態(tài)度：對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動，了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。就現(xiàn)行一年級數(shù)學(xué)教材來說，將一年級上冊“分類”單元的教學(xué)內(nèi)容移到一年級下冊，將分類與統(tǒng)計(jì)結(jié)合編排為“分類與整理”，體現(xiàn)分類與統(tǒng)計(jì)的關(guān)系。如例2及后面的做一做、練習(xí)二十二的第4題，讓學(xué)生根統(tǒng)計(jì)結(jié)果據(jù)預(yù)測20分鐘后來的第一輛車最有可能是什么車？根據(jù)五年級比二年級近視的人多，根據(jù)一周每天電視機(jī)銷售情況和學(xué)生需要增添什么圖書等提出合理化建議，初步體會統(tǒng)計(jì)對決策的意義。一年級下冊：以一當(dāng)一的條形統(tǒng)計(jì)圖。六年級下冊《分析、判斷、預(yù)測》概率方面：三年級上冊：《可能性》，概率的起始部分，只停留在質(zhì)的體驗(yàn)上，為后繼可能性的大小、等可能性打基礎(chǔ)。（3）可以根據(jù)本地的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。如：能否運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，在收集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上能否將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、整理和描述，能否確定自己的方案。體現(xiàn)評價主體多元化和評價方式的多樣化采取教師評價和學(xué)生自我評價、同伴互評、家長評價相結(jié)合。我們第一小學(xué)班班有電腦，有多媒體設(shè)備，我們要合理的開發(fā)和利用它們，制作內(nèi)容豐富、情景生動、有實(shí)用價值的課件，充分發(fā)揮多媒體教