【正文】 程說課稿8一、說教材教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊P57，及“做一做”，練習(xí)十一第4題。歸納小結(jié) 解方程的步驟： （1）先寫“解：”。（二）探究新知，理解歸納概念教學(xué)：認識“方程的解”和“解方程”的兩個概念讓學(xué)生分組討論猜一猜x的值是多少，然后我隨著學(xué)生的回答演示課件。我設(shè)計了如下三個方面的教學(xué)手段：1 、用直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動手操作的過程中理解和歸納出結(jié)論。3。當學(xué)生了解了方程的意義和方程與等式的關(guān)系后，我讓學(xué)生完成第“做一做”，目的是通過判斷進一步加深學(xué)生對方程意義的理解。一開始上課，我就直接通過天平演示，使學(xué)生利用平衡這一認知基礎(chǔ)去認識等式，理解等式的實質(zhì)意義，并在此基礎(chǔ)上通過操作、演示，讓學(xué)生用含有未知數(shù)的式子表示天平平衡關(guān)系，從而認識了含有未知數(shù)的等式。教學(xué)目標的確定根據(jù)學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)和教材的地位與作用，參照課標確定本節(jié)課的目標：⑴使學(xué)生初步理解方程、方程解和解方程的意義，了解方程解和解方程的區(qū)別。3＝21247。④這個方程的解是多少？你是根據(jù)什么得到的？然后組內(nèi)交流，班內(nèi)展示，統(tǒng)一方法與答案。教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標，我認為本節(jié)課的重難點是解方程的兩種方法及檢驗，解決重難點的關(guān)鍵是幫助學(xué)生確立解方程的一般思路。而今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)解方程和列方程解應(yīng)用題做準備。整個習(xí)題設(shè)計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣，引發(fā)了思考，發(fā)展了思維。]在此過程中，教師給學(xué)生充分的獨立思考、合作交流的時間，讓學(xué)生自主探索，從中發(fā)現(xiàn)，天平兩邊同時減少相同的重量，天平仍然保持平衡。通過尋找直尺上的平衡點，觀察天平平衡等實踐活動，拓展學(xué)生進行實踐的機會，也為全課的教學(xué)活動創(chuàng)造氛圍。重點：方程的解和解方程的概念，初步掌握用等式性質(zhì)來解簡易方程的方法。使每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣和成功的喜悅！簡易方程說課稿4一、說教材人教課標版五年級上冊“簡易方程”，根據(jù)《課標》要求，從小學(xué)起就引入等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)導(dǎo)出解方程的方法，這就較為徹底地避免了同一內(nèi)容兩種思路、兩種算理解釋的現(xiàn)象，有利于加強中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學(xué)生，而是要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗。在此教師強調(diào)檢驗，沒要求檢驗的也要口算檢驗，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。36ⅹ的算法。我提出要求，激勵孩子們干什么都要比著干，搶著干，爭著干！看看哪組最團結(jié)，愿意幫助本組學(xué)習(xí)有困難的同伴度過難關(guān)！因為每個孩子都是積極向上的，只要給他一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家?！敝挥匈N近孩子的生活，讓他們感到親切。這就很好地突出了學(xué)習(xí)者的主體作用，使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學(xué)生。（2）。這也是本節(jié)教材的一個重點內(nèi)容。教學(xué)例1后，我讓學(xué)生分組完成例1后面“做一做”，其目的是通過練習(xí)，鞏固新知，掌握好書寫格式以及檢驗方法。再出示籃球圖，學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上，充分利用已有知識，自主用含有未知數(shù)的等式表示籃球個數(shù)、單價、總價間的關(guān)系，有效地豐富了學(xué)生對含有未知數(shù)的等式的認識和理解。⑵過程與方法：理解方程與等式的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟。通過四人合作用自己的方法創(chuàng)作“方程”與“等式”的關(guān)系圖，并用自己的話說一說“等式”與“方程”的關(guān)系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。這時在往右盤增加砝碼100克，天平又向右傾斜了，引導(dǎo)學(xué)生列出不等式:50＋x＜200。教學(xué)難點：正確區(qū)分等式與方程的含義。正文：簡易方程說課稿簡易方程說課稿簡易方程說課稿1【教材分析】今天我說課的內(nèi)容是五年級上冊第四單元《解簡易方程》的第一課時——“方程的意義”。 【教學(xué)重點、難點：】基于以上教學(xué)目標我認為本課的教學(xué)重點：建立方程的概念。在學(xué)生建立等式概念后，我把天平的左邊換掉一個重x克的物體，天平發(fā)生了傾斜，說明天平兩邊所放的物體的重量不相等，引導(dǎo)學(xué)生用算式50＋x＞100來表示，及時說明這是一個不等式，表示左邊的重量大于右邊。）為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時讓學(xué)生在解決問題的過程中得到創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)目標的確定根據(jù)學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)和教材的地位與作用，參照課標確定本節(jié)課的目標：⑴知識與技能：使學(xué)生初步理解方程、方程解和解方程的意義，了解方程解和解方程的區(qū)別。一開始上課，我就直接通過天平演示，使學(xué)生利用平衡這一認知基礎(chǔ)去認識等式，理解等式的實質(zhì)意義，并在此基礎(chǔ)上通過操作、演示，讓學(xué)生用含有未知數(shù)的式子表示天平平衡關(guān)系，從而認識了含有未知數(shù)的等式。當學(xué)生了解了方程的意義和方程與等式的關(guān)系后，我讓學(xué)生完成第“做一做”，目的是通過判斷進一步加深學(xué)生對方程意義的理解。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)例6 、7X+9X=80的解法。bⅹ=c的方程的算理。bⅹ=c的解法其次，來說說我設(shè)計這課時的二、教學(xué)理念學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是他們帶著原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進學(xué)習(xí)活動，并通過自己的主體活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，本課是在學(xué)生已有的觀察法、比較法的基礎(chǔ)上進一步運用嘗試教學(xué)法、遷移法，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。如何圍繞重點展開教學(xué)，如何突破難點呢？因此教學(xué)流程設(shè)計的第二步創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂“喜歡和好奇比什么都重要。為照顧全體學(xué)生，因材施教。6b ⅹ—0。當然只要求少數(shù)同學(xué)能歸納算理就行，學(xué)生之間存在著不可避免的差異，對此不作全面要求。只有當自己的觀點與集體不一致時，才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望，從而激活學(xué)生思維的火花。bⅹ=c的方程的算理，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中團結(jié)互助的精神。能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生平時的生活創(chuàng)設(shè)情境。利用等式的性質(zhì)從兩邊減去100。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計了三個層次的練習(xí)題。一、教材分析教材的地位與作用本節(jié)課是解簡易方程的第一課時，是在學(xué)生學(xué)習(xí)的四則運算及四則運算各部分間的關(guān)系和等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。（5）?能夠驗算方程的解的正確性。2?解決問題，形成方法（例1教學(xué)）先通過學(xué)生仔細觀察，回答下面的問題，把學(xué)生推向主體位置：①你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？②能根據(jù)數(shù)學(xué)信息說出等量關(guān)系嗎？③請大家根據(jù)等量關(guān)系列出方程。3 3y3＝53 3y247。所以本節(jié)課起著一個承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個非常重要的基礎(chǔ)知識，所以它又是本章的重點內(nèi)容之一。四、過程分析本節(jié)課我準備按以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：加強直觀操作，使學(xué)生理解方程的含義。鞏固練習(xí)本節(jié)課我準備安排兩次鞏固練習(xí)。從知識結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的算術(shù)知識和已具有初步的代數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，教學(xué)這一部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的過程，為以后學(xué)習(xí)解稍復(fù)雜的方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。二 、說教法這節(jié)課，我主要采用 “ 直觀教學(xué)法 ” 、“ 演示操作法 ” 、“ 觀察法 ” 等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。出示天平，杯子，水，然后提問學(xué)生：利用這些工具，你能稱出一杯水的重量嗎？分組討論后，點名讓學(xué)生說說他的想法并展示操作的過程，我再借助課件出示學(xué)生說的方法，緊接著讓學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的“天平保持平衡的規(guī)律”列方程，從復(fù)習(xí)天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生主動探究、深入學(xué)習(xí)的積極性。通過這道例題，學(xué)生對解簡易方程就有一個比較全面的認識。布置這題作業(yè)，目的是讓學(xué)生自主設(shè)計練習(xí)，進行再創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在操作、觀察、交流等活動中感知平衡，自主體驗，積累數(shù)學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗方法時，也采用了讓學(xué)生通過自學(xué)來掌握檢驗的方法及規(guī)范書寫格式。(板書課題：解方程)三 解方程1 利用這道題講解解方程的格式解方程有固定的格式，教師邊講格式邊完成100+X=100的解方程的完整步驟。對比提升：x+8=10 x8=10，你有什么發(fā)現(xiàn)?(x加幾，我們就減幾。這樣處理，我覺得學(xué)生對這個概念理解的比較清楚，印象也比較深刻。二、說學(xué)情學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過用字母簡易的表示數(shù)，并能夠根據(jù)已知條件快速列出簡易方程，體會到字母表示數(shù)的簡便性，能判斷出等式的變量，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，并能夠引出本節(jié)課的課題——簡易方程的解法。并講授使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。提綱式：簡潔、清晰、明了。教材在編排上注重讓學(xué)生根據(jù)具體的情景根據(jù)各個天平的狀態(tài)，寫出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學(xué)生進一步體會等式的含義，同時也初步感知方程，積累了具體的素材。我把教學(xué)設(shè)計分為以下幾個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：激發(fā)熱情，引出新知首先，我以奧運健兒的奪金視頻引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用更高更快更強的奧運精神，感染著學(xué)生，使他們有所心動，以奧運為主題解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以“奧運會中國的獎牌數(shù)比多12枚”為例，讓學(xué)生寫出不同的等量關(guān)系式，并會用含有字母的式子表示出來，從而引出“等式”，這個過程尊重了從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上的板書都做成貼片形，可隨時移動位置，方便下一環(huán)節(jié)進行分類。五、回顧整理，反思提升出示學(xué)習(xí)目標：認識方程；會用方程表示數(shù)量關(guān)系；感受到生活中方程的存在；收獲快樂，逐一問學(xué)生是否達到本節(jié)課的目標。（2）掌握解方程的一般步驟，會解簡單的方程，培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣，提高計算能力。）有趣的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實際狀態(tài)，都無不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實的精神。（四） 使用交流，注重評價要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)不失為一條有效途徑。、正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類思想。在天平的右邊放 100克的砝碼，這時天平又平衡了，說明天平兩邊所放的物體的重量相等，用式子表示50+50=100，并點明這是一個等式。我還設(shè)計了這個例子：天平的左邊放兩個相同的未知重量的物體，右邊入 100 克砝碼，可以用式子表示 2X=100