【正文】 ，孩子一定會意識到自己的行為，及時(shí)調(diào)整。有的人對課始問候漫不經(jīng)心，其實(shí)是放棄了這一有效的管理環(huán)節(jié)。若前后管理不一致，則可能會使課堂紀(jì)律惡化，使自己處于非常被動的境地。這里我還是主張一開始要從嚴(yán)，當(dāng)有了更多的經(jīng)驗(yàn)，了解了學(xué)生的時(shí)候，就可以放輕松些了?！闭n堂組織管理也是如此。有效的課堂組織管理策略是有效教學(xué)的重要部分，也是新教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，它是有效教學(xué)的先決條件。當(dāng)課堂環(huán)境不能滿足這些需要時(shí)，學(xué)生就會將自己的行為引向?qū)で箨P(guān)注、尋求權(quán)力、尋求報(bào)復(fù)、規(guī)避失敗或表現(xiàn)無能等錯誤的目標(biāo)，錯誤地選擇各類違紀(jì)行為來滿足歸屬等普遍的心理需要。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個(gè)重要的溝通技能。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，同時(shí)也想擁有與老師共享管理課堂的權(quán)力。（3）營造人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。參考文獻(xiàn)：[1]柳夕浪。這是不可取的。我們必須想盡辦法尋找其閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)予以擴(kuò)大，樹立孩子的自尊心和自信心。如果學(xué)生易分心，可以在講解前提醒學(xué)生“講完一段后，老師有幾個(gè)問題要問大家。教師上課時(shí)，聲音如單調(diào)平淡，毫無變化，容易使學(xué)生失去興趣。一學(xué)年的開始幾周，在決定這一年學(xué)生在課堂中如何和教師、同學(xué)相互交往起著重要的作用。，課堂規(guī)則應(yīng)少而精，內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主。下面就有效管理課堂談?wù)勛约旱淖疽姡阂?、建立積極、正向、有序的課堂規(guī)則，積極、正向、有序的課堂規(guī)則能規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序。提倡關(guān)懷、鼓勵為主, 并非簡單地否定或取消懲罰, 而是強(qiáng)調(diào)必須慎重地正確地運(yùn)用懲罰。當(dāng)課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生心理需求時(shí), 學(xué)生就會將自己的行為引向?qū)で髾?quán)力、尋求報(bào)復(fù)、規(guī)避失敗的目標(biāo)。三、健康課堂管理是有效課堂管理的基本策略所謂健康課堂管理, 就是通過為每個(gè)學(xué)生營造一種以相互信任和尊重為基礎(chǔ)的愉快、健康、高效的課堂氛圍, 激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)、自尊、自立的心理, 促進(jìn)學(xué)生心理、社會多層面的安康, 從而使學(xué)生在課內(nèi)外過一種健康、幸福和有意義的生活。因此, 教師要做到和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的眼神接觸, 并努力熟悉每個(gè)學(xué)生的眼神意義, 讀懂每一個(gè)眼神反應(yīng)。具體而言, 教師在傾聽中要注意: 首先, 停下正在做的事情, 以全神貫注和興趣盎然的神情傾聽學(xué)生的想法和感受, 并注意觀察。教師所說的每一句話, 做的每一件事, 表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度, 都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生的影響, 幫助學(xué)生形成良好的自我印象。第一篇：有效課堂管理的策略有效課堂管理的策略有效課堂管理是保證課堂有效性的關(guān)鍵變量, 也是許多教師別是新手教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到并處理不好的問題。因此, 我們必須通過觀察、調(diào)查等方法深入分析現(xiàn)行課堂心理環(huán)境對學(xué)生需要的滿足情況, 識別學(xué)生問題行為類型和原因, 切實(shí)理解學(xué)生個(gè)體的心理和學(xué)習(xí)需要, 從而為針對性地創(chuàng)建積極課堂心理環(huán)境創(chuàng)造必要的前提。三是幫助學(xué)生樹立自信心, 滿足學(xué)生的自尊需要。傾聽是表達(dá)尊重的標(biāo)志,是滿足學(xué)生被接納、受重視等需求的重要途徑。眼神接觸是課堂上師生最常用和最普通但卻是最有效的溝通方式。因此, 教師在課堂教學(xué)中, 應(yīng)盡可能變換身體姿勢并結(jié)合講課內(nèi)容, 惟妙惟肖地表現(xiàn)課程內(nèi)容, 使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染, 從而被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引。作為擁有強(qiáng)烈歸屬欲望的學(xué)生的所有行為都表現(xiàn)出要求被理解的愿望。二是正確運(yùn)用懲罰。課堂教學(xué)及評價(jià)正漸漸地顯示出其改革的意志和努力的方向，但課堂管理似乎在這場變革中顯得異?！袄淝濉?，要實(shí)踐新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)和評價(jià)，顯然離不開有效的課堂管理。因此，教師應(yīng)提供機(jī)會讓學(xué)生參與制定課堂規(guī)則，但在確定所期望的學(xué)生課堂行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師要考慮這樣幾個(gè)問題：所確定的行為要求是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展?行為要求是否影響課堂秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)?行為要求是否體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重?行為要求是否切實(shí)可行?行為要求是否具有改變或修正的可能性?等等。教師應(yīng)抓住一學(xué)年開始的機(jī)會制定課堂規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生掌握如何遵守課堂規(guī)則。另外，還必須作好充分的備課準(zhǔn)備，掌握詳細(xì)的背景材料，制作大量的教具和展示圖片，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等。講授是教學(xué)的主要的方式之一，配合學(xué)生適當(dāng)?shù)膯柎?，?nèi)容系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，并保持學(xué)生的注意力。對那些缺點(diǎn)多的學(xué)生，我們不能“在雞蛋里挑骨頭”，而是要“骨頭里挑雞蛋”。在我國中小學(xué)課堂里，教師往往把紀(jì)律不良學(xué)生安排在教室的最后一排，且對他們采取不聞不問的態(tài)度，這會降低學(xué)生的自尊、自信水平和自我效能感，從而造成師生之間的對立，形成學(xué)生的逆反心理，他們會更有意識地破壞紀(jì)律。只有這樣，新課程的目標(biāo)才能真正落實(shí)；只有這樣，才能構(gòu)建出和諧而生長、民主而平等、靈活而互動的課堂。在課堂教學(xué)中，以人為本，就是一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展和需要為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，切實(shí)做到理解人、尊重人、關(guān)愛人、激勵人。（6）培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。恰當(dāng)反饋與贊揚(yáng)。作為擁有強(qiáng)烈歸屬欲望的社會生物，學(xué)生的所有行為都表現(xiàn)出要求被接納和被重視的愿望。第四篇：新教師課堂組織管理有效策略新教師課堂教學(xué)組織管理的有效策略【摘要】課堂教學(xué)的組織管理是指在課堂教學(xué)中，為保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。一、課堂教學(xué)之前的有效組織管理策略俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓。1．讓學(xué)生明白你上課的規(guī)則一個(gè)班級的組織管理必須從一開始就要抓緊，特別是對新教師而言。此外還要告訴學(xué)生違反這些規(guī)則將會面臨的懲罰，規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守，對學(xué)生要一視同仁，要言必行，行必果，這樣才能建立起自已的威信。上課開始的問候并不單單是禮貌問題，它是師生情感交流的開始，能進(jìn)一步安定秩序?！逼渌麑W(xué)生自然就端正坐好了。如：每次齊讀或提問的時(shí)候，我都會走下講臺，用動作暗示沒拿書的同學(xué)捧起書，拍拍沒坐正的學(xué)生的背，用眼神暗示沒聽的同學(xué)等等。我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面、有效地發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂的事，高興的事。3．適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的精神。教會學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。較之強(qiáng)行的制止：“請認(rèn)真聽講”等等效果就好得多。不同年齡的學(xué)生對教師的威信有不同的體驗(yàn)，低年級的學(xué)生更多地偏重于興趣和情感方面。要做好這項(xiàng)工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織管理藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。尤其對于初中的學(xué)生更管用，由于初中生的自尊心強(qiáng)，記住他們姓名更會讓他們感覺受到尊重。啟發(fā)三：注重管理的細(xì)節(jié)語言管理的語言和紀(jì)律的語言運(yùn)行于一種動態(tài)的關(guān)系之中，管理能力的提高不僅僅和我們所選擇的短語、句子有關(guān)，更重要的是我們要懷著尊重和自信的態(tài)度。所以 “言傳身教”是品格教育一個(gè)很好的途徑?！边@就需要我們老師用愛心、耐心、用心去精雕細(xì)酌品味每個(gè)過程，充分挖掘?qū)W生的無限可能性。而在我自己的課堂中，我也運(yùn)用了這一理念。在上初三習(xí)題課的時(shí)候，我就思考怎樣才能把枯燥無味的解題方法讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)和掌握。他認(rèn)為對于學(xué)生的錯誤，教師要有適當(dāng)?shù)摹皯土P”或給予學(xué)生一定的“后果”，但這種“懲罰”一定要是有目的的，這種后果一定是要有預(yù)期的。在蔣偉犯錯了之后，我會找一個(gè)機(jī)會走到他身邊，悄悄的告訴他如果你下課后不想被我處理得更嚴(yán)重，那么你現(xiàn)在就不能再犯錯了。首先班級其余的學(xué)生都在觀望，看看老師到底會怎么處理，如果你施以暴力，學(xué)生會鄙視你，如果你隨即服軟，學(xué)生會輕視你；其次學(xué)生都知道老師的底線，你能把我怎樣，最多是喊家長。實(shí)踐出真知，真知指導(dǎo)實(shí)踐。