【正文】 務；其次，學習操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實施已有一學年了。記好教學心得記錄下課堂教學實踐中的體會與感受。不以課堂容量論效率高低。由于教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，課堂評價應從教與學兩方面進行：關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)，即關注學生是怎么學的。一旦他們在競爭中獲勝，就會對自己的學習產(chǎn)生強大的動力。由于他們年齡小，學習目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學習的自覺性和主動性。教師要注意保護學生的好奇心，自尊心，不管他們提出的問題是否合理，是否有價值，都給予鼓勵。（3）、培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣學生日復一日天天要做作業(yè)，這是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣的好機會。聽課時能夠約束自己，不受外界干擾，思想不開小差，不作小動作。但是學生的有效學習的時間并不是固定不變的，因人、因年齡、因課堂教學的精彩程度的不同而異的，所以在課堂教學中對復習和新授的時間要進行合理靈活地調整。從而實現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學習。運用現(xiàn)代化教學手段，豐富課堂教學隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要手段。各學校要加強實驗教學管理，重視培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新能力，開齊、上足實驗課，提高實驗學科的課堂教學質量。要根據(jù)學科特點制定批改要求，寫好富有激勵性、啟發(fā)性的評語，做好批改記錄，并及時把作業(yè)批改情況反饋給學生。設計的問題要有明確的目的性、針對性、方向性、有思維價值。特別是一些年輕教師，最大的劣勢就是缺乏經(jīng)驗，尤其是教學經(jīng)驗。優(yōu)化教學目標教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生才會越學越想學、越愛學，他們才會覺得“這節(jié)課怎么這么短？”心理學認為人在愉快的時候，總是覺得時間過得特別的快，由此可見，這節(jié)課是深受學生歡迎的，學生已經(jīng)全身心地投入到感興趣的教學活動中，教學活動真正成了每個學生自己喜愛的活動。情感的力量是無窮的，當你成為學生們心中的一分子時，他們就會愛屋及烏地對你所教的學科感興趣，上課才會更專注、更投入，學生都昂首挺胸、大膽地發(fā)表意見，顯得自信、無憂無慮。在這過程中，尤其要善待后進生。讀課文時，教師引導孩子們一邊讀一邊想，還可配上動作，學生很感興趣。教師要走下講臺，與學生一起探討、合作學習。這種學習方式不利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教師首先根據(jù)所研究的主題，精心備課，滲透其解決問題的方法，然后全體教師集體反思，分析和梳理成功的經(jīng)驗，剖析依然未解決好的問題，在互動互助中生成新的方法，最后大家總結提升方法，并在實踐中豐富和完善。（1）、模仿—反思—內(nèi)化—實踐。新一輪課程改革在不斷推進，只有牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學效率，才能實現(xiàn)新課程標準提出的培養(yǎng)目標，全面提高學生的綜合素質，促進學生“學有所長，全面發(fā)展”，實施真正意義上的素質教育。六、進行有效的教學反思反思不是簡單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應該是更深層次的，要為提升自己的教學行為服務。五、形成有效的師幼互動。例如：健康活動“心里的小鳥”中小熊表情臉譜教具的的選擇。這里有三層意思：，切忌定位過高或過低。第一篇：新課標下如何提高幼兒園課堂教學的有效性新課標下如何提高幼兒園課堂教學的有效性隨著信息化的日趨普遍，我們的社會每天也在發(fā)生著前所未有的巨大改變，推動社會進步，人類文明的主要原動力無疑是現(xiàn)代化教育。二、確定恰當?shù)慕虒W目標，這是有效教學的核心我們的目標必須是合理的，因為如果目標本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也仍然不合理。是選擇課件，還是圖片、實物都要依據(jù)活動的需要，合適的就是最好的。其實，每個活動結束并非一定要用什么花哨的語言，但是，一定要注意自然熨貼，水到渠成；簡明扼要，干凈利落。、相互學習，發(fā)揮同伴資源的作用。第二篇：新課標下如何提高課堂教學效率晉中市榆社縣東升小學學校是實施素質教育的主陣地，課堂是實施素質教育的主戰(zhàn)場，新課標下如何提高課堂教學效率。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。（4）、展示—反思—實踐。多給學生自由思考、自主學習、相互探討的機會以前的課堂教學一般是老師講，學生聽，學生的學習偏重于接受學習、死記硬背、機械訓練。把學生當成課堂的主人，多給他們表達自己思想、展示自我的機會。現(xiàn)在我們教師教學生字時，能把學習的主動權交給學生，引導他們想象：“你有什么好辦法記住這個字呢？”學生常常會說出很多奇特的想法，讓我們不得不由衷地發(fā)出贊美：“你真聰明！”“你的想象太豐富了！”“你真是天才！”“這一點老師都沒有想到！”我們真的不能小瞧了孩子們。在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。因此，教師一方面要真情對待學生，關心愛護學生，還要公平對待每一個學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業(yè)成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們成為學生們的良師益友。也就是讓學生對學習感興趣。書店發(fā)行的《備課參考》只能作為教師備課的參考，不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科”。做好教學準備，認真?zhèn)湔n，抓住要點，精講多練衡量一位教師最重要的一個環(huán)節(jié)就是教學。突破重點、化解難點突破重、難點，必須注意切入的方法恰當自然。作業(yè)布置要有針對性，對不同層次的學生，要設計不同的題目，提出不同的要求，尊重學生的選擇，并激勵學生追求更高層次的目標。注重動手操作，強化實驗教學隨著素質教育的不斷深化，實驗教學的作用日益突顯。各學校每月要對實驗管理員的實驗記錄、實驗通知單、學生完成的實驗報告等方面的情況進行嚴格檢查，切實把實驗教學工作落到實處。三是對學習內(nèi)容和時間的計劃，速度的調控，相關資料的搜集上。這樣分配教學時間的理論依據(jù)是：學生的有意注意力一般只能堅持20—25分鐘，課前的20—25分鐘是學生學習的最佳時間，所以新知的教學必須要在課前的20—25分鐘內(nèi)完成。上課時要培養(yǎng)學生集中注意力。隨著年級升高，逐步提高要求，除在課堂上指導學生逐字、逐句地看，逐字、逐句地讀外，同時還應要求學生課前預習，作業(yè)前仔細閱讀教材，復習時系統(tǒng)閱讀課本等。質疑時機不限，可以是課始預習后的質疑，課中沖突性的質疑，或課后延伸性的質疑。強化課堂管理要在培養(yǎng)習慣上下功夫現(xiàn)在的學生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。六、激發(fā)學生的競爭意識，是提高課堂教學效率的必要手段 小學生普遍都有爭強好勝的心理，總想找機會顯示自己，以便贏得老師贊賞或引起同學的注意。它直接影響著教師在課堂教學中的角色和教學行為，并直接影響著學生的學習方式。即“以學論教”來評價教師。記好學生問題之處記教學難點、知識缺陷、思維障礙、作業(yè)等，以便有針對性地實施補救措施。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學同樣需要思考教學有效性這個問題。三、提供有效的活動材料幼兒園教學，以游戲為主要手段，教學材料是必不可少的，那么老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學活動的價值。假如老師這樣引導：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來區(qū)分），畫面自然就會豐富了。即，幼兒有無進步或發(fā)展是教育活動有沒有效益的重要指標。在選擇活動內(nèi)容之前，我們首先要做的是了解幼兒?？梢?課程內(nèi)容不能脫離幼兒成長的生活世界。（二）、目標設置要有效，具體可操作性。(三)、課前準備要充分，深刻挖掘教材內(nèi)容。要從以下四個方面來關注：活動設計具有可操作性。提問是集體教學活動的核心，日本著名教育家滕喜博認為，提問是“教學的生命”“提問提得好即教得好”。其次，引導必須建立在幼兒的興趣與關注點上，引導幼兒回憶、提取與本次活動相關的經(jīng)驗，將學習活動一步步深入。個別幼兒獨自的學習活動經(jīng)常是很有價值的活動，在活動中，注意考察是否幼兒獨自、專注地與材料互動，按照自己的節(jié)奏和方式進行有效地學習，教師不要任意打斷。老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續(xù)延伸，實際上，這樣的結束毫無意義，還可能會令孩子產(chǎn)生老師失望的印象。要科學地選取和靈活地運用教學方法教學的方法很多，比如情景創(chuàng)設、游戲表演、仔細觀察、親手操作、示范講解等，要選擇最適合幼兒年齡特點的方法和教學手段，把提問權、選擇權、參與權還給幼兒，教師能在旁進行合理的配合，每一個環(huán)節(jié)的設計都有突出的特點，讓幼兒在一波接一波的熱情中學習，這樣孩子才能在良好的情緒中獲得發(fā)展。努力設計有效的問題，正確使用這把激活幼兒思維的鑰匙，一定會使得我們的教學活動變得更有效，孩子在玩的樂趣中學得更有效。《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分是學校教育和終身教育的奠基階段”“必須與小學相互銜接”這表明幼兒園的課堂教學同樣需要思考教學有效性這個問題。每個教學活動老師都會設置一些問題來讓幼兒回答使活動深入下去活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導因為只有效的提問和恰到好處的引導才能使活動有效的開展達到教學的目標