【正文】 章的題目極富震撼力，于是，我從課題中的“怒”字入手，引領(lǐng)學(xué)生一步一步去感悟黃河的“怒”、詩人的“怒”、作曲家的“怒”、演劇隊(duì)的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的“怒”，首先，我為了激發(fā)學(xué)生的情感，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學(xué)生直觀地感受“黃河的怒吼”，緊接著讓學(xué)生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關(guān)的段落。對(duì)于冼星海這部分的內(nèi)容講的不夠多，對(duì)于他的了解不不夠到位。由于有了課前的情感鋪墊，學(xué)生理解這一難點(diǎn)也就水到渠成。二、誦讀為主，讀中熏陶。一、巧設(shè)情境，激活思維。我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。第二個(gè)環(huán)節(jié)，第一部分講的內(nèi)容太多以至于在第二部分的時(shí)候，時(shí)間比較緊張，在講光未然后講冼星海的內(nèi)容就比較少。所以講這節(jié)課之前，必須把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景介紹清楚，把抗戰(zhàn)的三個(gè)階段比成別手腕，這樣學(xué)生能夠比較直觀和形象的理解在抗戰(zhàn)相持階段我國軍民的艱辛與困難。在教學(xué)時(shí)，我出示關(guān)于黃河的畫面，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹疆嬅婧蟮母惺?，讓學(xué)生感到震撼。我重點(diǎn)把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的39。說實(shí)話，我一向是一個(gè)大嗓門，我一說話，十步遠(yuǎn)的人都能聽到，但這次我卻……可能是自己意識(shí)到了這個(gè)情況，怕嚇壞孩子吧。如：第一個(gè)環(huán)節(jié)就是開場(chǎng)的那個(gè)關(guān)于黃河的畫面，應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹疆嬅婧蟮母惺?，不?yīng)該先入為主。當(dāng)然，通過這次活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)自己身上的一些不足，比如，在傾聽學(xué)生朗讀時(shí)還不夠?qū)Ｗ?，沒能及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為較為成功的有以下幾點(diǎn)：課前要求學(xué)生查找相關(guān)資料，使課內(nèi)知識(shí)向外延伸、擴(kuò)展、深化，增大了課堂容量。三、講授新課在理解第一段“創(chuàng)作原因”時(shí)，我通過讓學(xué)生交流自己查找的“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”資料，想象“慘烈”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，觀看戰(zhàn)爭(zhēng)視頻等多種手段，幫助學(xué)生了解時(shí)代背景，理解創(chuàng)作原因。第一篇：怒吼吧黃河反思《怒吼吧，黃河》教學(xué)反思《怒吼吧，黃河》是小學(xué)語文S版六年級(jí)上冊(cè)第四單元“民族之魂”的一篇精讀課文。二、簡(jiǎn)介《黃河大合唱》本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的資料，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充，既訓(xùn)練了學(xué)生搜集資料的能力，也讓學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容和創(chuàng)作過程有了大致的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。因?yàn)槿绻懊鎯刹糠謱W(xué)生能學(xué)深、學(xué)透，真正走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)時(shí)代背景，《黃河大合唱》演出成功的影響學(xué)生就不難概括總結(jié)了四、總結(jié)拓展本環(huán)節(jié)我以音樂加視頻的方式讓學(xué)生欣賞了拓展閱讀《怒吼吧，黃河》的音樂，并鼓勵(lì)學(xué)生欣賞《黃河大合唱》的其他樂章，再次復(fù)習(xí)回顧了本課的主要內(nèi)容。對(duì)作者略寫的部分，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)敘，不僅僅是因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)能訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，更是因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)能突顯本課的教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生感悟到冼星海的高尚品質(zhì)。我上課的時(shí)候還有一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得還不是那么合理。最令我意外的是：我會(huì)那么溫柔的對(duì)待孩子。首先，我先讓學(xué)生自己查寫作背景，課堂上交流過后。跟課文相關(guān)的音樂也要讓學(xué)生聽，以聲音的旋律和節(jié)奏來打動(dòng)學(xué)生?，F(xiàn)在的孩子已經(jīng)遠(yuǎn)離了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，他們對(duì)革命的認(rèn)識(shí)只是浮光掠影的，根本不能從內(nèi)心深刻的體會(huì)到，或者說他們平常看革命影視劇的時(shí)候，只是看到場(chǎng)面，卻不能深入劇情和體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。第一個(gè)環(huán)節(jié)就是開場(chǎng)的那個(gè)關(guān)于黃河的畫面，應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹疆嬅婧蟮母惺埽シ女嬅鏁r(shí)應(yīng)該把音樂放大點(diǎn)聲，讓學(xué)生感到震撼，從而引入光未然對(duì)黃河的靈感。學(xué)習(xí)完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。為此，整堂課我始終堅(jiān)持“以讀為本”，于讀中悟情，讀中入情，整體領(lǐng)會(huì)文意，培養(yǎng)語感，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生樸素的愛國情感。最后又以“怒”字收尾，“怒”字是心上一個(gè)奴，正是因?yàn)樾闹胁辉敢獬蔀橥鰢?，所以才發(fā)出了怒吼!至此，學(xué)生的激情高漲，熱血沸騰，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生面對(duì)兩位民族的驕子，傾訴自己的一腔愛國情，使愛國主義教育落到實(shí)處。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，更深刻地理解《黃河大合唱》創(chuàng)作的歷史意義，我布置學(xué)生課前搜集相關(guān)的歷史資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課堂上讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來談感受。二、在理解作曲家譜曲的過程中，在第一個(gè)環(huán)節(jié)上花的時(shí)間較多，以至于在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，時(shí)間很倉促。從而引入光未然對(duì)黃河的靈感。第三篇：怒吼吧黃河教學(xué)反思怒吼吧黃河教學(xué)反思一：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文教學(xué)應(yīng)注重情感體驗(yàn)。我又滿足孩子們的要求，聆聽了第八樂章《怒吼吧，黃河》，真切地感受其藝術(shù)魅力和感染力。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn)。有個(gè)臺(tái)階。由于現(xiàn)在的孩子對(duì)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生，所以在講這節(jié)課之前，我先把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景介紹清楚，在教學(xué)時(shí)，我出示關(guān)于黃河的畫面，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹疆嬅婧蟮母惺埽寣W(xué)生感到震撼。最后又以怒字收尾，怒字是心上一個(gè)奴，正是因?yàn)樾闹胁辉敢獬蔀橥鰢圆虐l(fā)出了怒吼！至此，學(xué)生的激情高漲，熱血沸騰，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生面對(duì)兩位民族的驕子，傾訴自己的一腔愛國情，使愛國主義教育落到實(shí)處。因此，我認(rèn)為講這類文章的時(shí)候，備課，備背景是非常有必要的。雖然文中關(guān)于冼星海的部分比較少，但可以啟發(fā)學(xué)生，例如冼星?？朔щy都需要怎么做，讓學(xué)生充分體會(huì)；第三個(gè)環(huán)節(jié)是最后一部分，可以不講，讓學(xué)生聽音樂，先讀歌詞，再聽，感受氣氛。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)想兩位摯友相見時(shí)的心情，推想光未然朗誦時(shí)的情緒變化的原因，想象冼星海的激情被觸發(fā)時(shí)的激動(dòng)，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g(shù)家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情。這部《黃河大合唱》，受到世界的矚目，受到世界的刮目相看。畫的價(jià)值，重在人格。當(dāng)遭遇連雨天，急速上漲的河面迅速威脅到臨河的城市和糧田。《怒吼吧，黃河》是一篇以中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段為背景的文章，課文講述詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》的過程。所以講這類文章的時(shí)候，備課，備背景是非常有必要的