【正文】 豐富研究經(jīng)驗的特級教師、學科帶頭人等。（四）教師隊伍管理。教研組活動必須做到“定時、定內容、定主講人”，做到“有計劃、研討、記錄、效果”：①按照學校要求，結合學科教學實際，開學初制定可操作性和科學性強的學期教研組工作計劃。③根據(jù)教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助。校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教科室、教導處等機構的校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。專業(yè)引領。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。小學校本教研制度7新課程的實施，將教學研究的重心下移到學校。備課時，既備教材，又備學生實際；既備知識能力點，又備德育心理滲透點；既備有效教法，又備學法指導。教師是開展校本教研活動教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教研組活動要有出勤和活動記錄。加強業(yè)務學習與研究，以身作則，理論聯(lián)系實際，促進全校師生形成實事求是、崇尚學術、勇于創(chuàng)新、不斷進取的校本教研風氣。建立起校長、教導處、教研組以及教師組成的三級教研網(wǎng)絡。（九）、做到五勤：勤聽（勤聽課，要傾聽同事的意見，傾聽領導的評價）、勤思（勤于思考，勤于反思）、勤寫（寫反思、個案、隨筆）、勤說（教研要說，備課要說，評課要說，交流要說）、勤評（師與生、生與生間的評價）。（三）、每位教師每學期要上1—2次研討課，認真聽取同行意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。（三）、核心工作：學科定位，選準課（專）題和切入點，擬出近、中、遠期規(guī)劃，科學組織并實施。一、理論學習制度（一）、原則：本著以校為本、針對性、開放性的原則，采用集中輔導與分散自學相結合的方式。同時結合其教學成績可推薦這鎮(zhèn)級骨干教師，和縣級教學能手或縣級骨干教師的優(yōu)秀人選。(七)組織教師積極參加省市區(qū)課題研究工作、各類論文征文、評獎活動鼓勵教師向報刊或出版社投稿；每學期召開一次教學經(jīng)驗總結交流會。每周二科任學科進行主題教研活動。做好課題的管理工作，針對教學中的困惑，形成自己研究的課題，旨在平時做個有心人，把自己在教學實踐中的教學案例進行評析，反思教學中的成功與遺憾之處，寫下自己的校本教研故事。每人讀一本教育教學專著，及時記好理論筆記，每兩月檢查一次。以校為本的教研制度是新課程實踐的需要，也是新課程順利開展的制度保障。教研組要根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，做好青年教師的培養(yǎng)工作。教研組組長負責組織教學研討活動。強化校本教研流程的指導管理工作。(15分)，并創(chuàng)造性開展組內組際間活動。浦南小學陽光教研組評選方案為了提高教師的參與意識，主體意識，團隊意識和研究意識，提高教研組活動質量，以團隊進步，以和諧促發(fā)展，我校據(jù)實際開展“陽光教研組”評選活動。，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設的能力，形成研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。，每一個教研組安排一位行政人員，全程參與教研組活動，并配合教研組長參與管理。對教師撰寫的論文要求從教育實際出發(fā)，針對問題，探討問題，解決問題，要避免好高騖遠，不切實際，理論一大套，卻沒有一點實際東西，另利用校園網(wǎng)這一良好資源組織教師圍繞新課程實施中的現(xiàn)實問題進行論壇。年級組教研活動除了參加固定時間的39。以教研組為載體，通過校本教研促進教師與同伴的對話。三、遵循原則校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現(xiàn)實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。遵循認識實踐再認識再實踐的原則，注重給教師反復實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結合，產(chǎn)生1+12的效能。以教學實踐中的問題為研究內容，將問題帶到活動中，以促使老師們不斷學習，共同提高。要求每位教師必須積極參與，學校定期對其考查，學期末還將對教師活動參與情況進行評選表彰。一方面要做好新課程的各種立項課程，尤其要圍繞課堂教學重建，教育評價制度改革和學校課程開發(fā)這一重點，深入進行實驗和研究，以推進新課程實驗。(二)教研活動設計要求，每次活動必須根據(jù)研究課題，安排活動的主題，活動后要圍繞專題進行理論小結提升。七、校本教研的獎勵制度。(以行政人員反饋及教師訪談和平時活動的表現(xiàn)為參考依據(jù))(30分)，教育教學成果突出。二、組織機構校本教研領導小組組長：職責：學校教研工作總體思想、目標的引領及教研工作的`督導副組長：職責：校本教研方案的制定及整體工作的安排部署。教學校長、教導主任以及其他中層以上干部要深入到教研組、備課組，了解教師在教學過程中的基本情況，定期參加教研組、備課組的教學研究活動，對工作進行具體指導。教師要認真參加教研組組織的各項教研活動，態(tài)度端正。小學校本教研制度3為加強和改進學校教研工作，提高全體教師參與課改實驗的能力，充分發(fā)揮教學研究工作在推進課程改革中的作用，促進學校基礎教育改革目標的全面落實，進一步搞好課改實驗工作，制定本方案。課程改革沒有現(xiàn)成的答案，一切只有靠教師學習與實踐來探索，學校盡可能創(chuàng)造條件讓每位教師更新觀念，轉變角色，學習各種知識，學習專家課改理論和他人的經(jīng)驗；學習精深的`專業(yè)知識和廣博的文化基礎知識，適應不斷生成的課堂，提高自身的業(yè)務水平和綜合素質。繼續(xù)推行校內一人一課、一周一課活動，加強隨堂聽課，聽課教師應認真記好筆記，就課堂中存在的問題及時反饋、交流，實事求是地填寫課堂評價表。小學校本教研制度4為促進每一個學生的健康發(fā)展，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學校建設成為學習化組織，小學校本教研活動制度。(四)規(guī)范階梯教師晉級標準，建立各學科師徒隊伍,組織新老結對,以老帶新,以新促老。(九)各教研小組組長,詳實記載每次教研科研活動情況,及時向校領導報告工作,以便校領導作全校調控。在日常教研活動中參與不積極，筆記資料等不齊全，達不到教研常規(guī)要求的，不評選，不評先進，并記入教師專業(yè)發(fā)展檔案。（四）、形式：閑暇時間主動學、組內交流學、困惑專題學，組內相互學、全員集中學、外出拜師學。（六）、全體教師全員參與，教師即研究員。（六）、開展骨干教師帶動活動，幫助青年教師盡快成長。（三）、評價辦法：通過資料查閱分析、課堂觀察、談話和問卷、能力測試等方法進行評估。根據(jù)上級有關方針政策制定本校長期和近期教研工作目標，并負責監(jiān)督實施。組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執(zhí)行。做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養(yǎng)新教師和青年教師。認真完成學校、教研組、年級組交給自己的任務。(三)、引進競爭機制，把在校本教研活動中成績突出的教師，評選優(yōu)秀教師或學科帶頭人。一、校本教研基本理念校本教研要以新課程為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。結合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學習、個人教研學習計劃，并根據(jù)學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。四、校本教研具體制度（一）校級領導管理。l、學校教科室、教導處具體負責校本教研工作，確定學校核心課題，以核心課題統(tǒng)領學校課程改革。（三）教研組管理。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，以理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，促使學生的素質提高與教師的專業(yè)化發(fā)展。教師參加校本教研必須完成以下常規(guī)工作：①按時參加教研組或課題組的校本教研活動，并把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。（二）校本教研活動過程要求每次校本教研活動，負責人要制訂好詳細的活動計劃、做好周密的安排、按計劃組織活動，做到準備充分、效率高。評比結果與教師個人年度考核及各類評優(yōu)評先掛鉤，對校本教研工作漠不關心、無故不參加、態(tài)度差的教師不得參與各類評優(yōu)評先。自我反思。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或專家來本校進行專業(yè)指導，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想。（二）教研職能部門管理學校教科室、教務處具體負責校本教研工作，確定學校核心課題，以核心課題統(tǒng)領學校課程改革。⑥每學期聽課20節(jié)以上。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，以理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，促使學生的素質提高與教師的專業(yè)化發(fā)展。②組織集體制定課題研究方案，明確課題組成員的研究任務。②在開學初制定本學期個人教研的研究重點。加強學科溝通整合，改變過于強調學科本位的傾向。以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現(xiàn)實的教學效益。每位教師每學年上12節(jié)能給人帶來思考和問題的教研課，撰寫教學行為敘事案例2篇，研究性論文（或課題）1篇。教研組長根據(jù)學校計劃，負責制定組內教研活動計劃，每次教研活動要有主題，做到成員分工明確，每次活動有過程性記錄，并及時整理成冊。三、遵循原則針對性原則校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現(xiàn)實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。問題和困難，交流教學心得、經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，不斷促進教師的教學專業(yè)化成長，提高教師校本課程開發(fā)建設與管理的能力。以教學實踐中的問題為研究內容，將問題帶到活動中，以促使老師們不斷學習，共同提高。推進教師教學展示活動繼續(xù)開展教師教學展示活動，使這一活動在要求每位老師都參予的基礎上，從單純的上課向上探討課、精品課轉化。強化新課程按月反饋的研究制度學校每月按不同主題舉行一次課改研討會，重點探討課改中碰到的問題，學校亦將相關成立課改教師教研組，以年級和學科為依據(jù)，兩種形式，每月中一次以年級中各科教師研討為計，另一次以各科教師組合研討為主。參加活動情況與期末評估直接掛鉤（二）教研活動設計要求營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，有效地開展教師間交流與合作研究 。擴展資料：小學校本教研制度2010學年修遠學校教研制度隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的再學習和再發(fā)展就更加成為學校發(fā)展的關鍵，開展校本教研活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。教研活動主要內容：（1）教育理論的學習；學習教育教學理論、學科專業(yè)知識和新課程標準，強化自我學習能力，結合教學實踐，隨時用新的理念和觀點剖析典型案例和教學細節(jié)。論文于期末在本教研組交流后交教導處。這是集體備課的實質性活動。每次聽課均要有明確目的，并以此作為研究課堂教學