【正文】 歌嗎？五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，五十六種語(yǔ)言，匯成一句話愛(ài)我中華，愛(ài)我中華，愛(ài)我中華?！鞍。婷?！”綠衣告訴我：“這就是原來(lái)的綠色王國(guó)！”我們邊走邊觀看：到處鳥語(yǔ)花香、春色滿園。她見(jiàn)我醒了，便輕聲輕語(yǔ)地回答我：“小朋友，別害怕，我是綠色王國(guó)國(guó)王的小女兒，叫綠衣，意思就是希望地球家園到處呈現(xiàn)綠色，呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象?？吹轿覀兊牡絹?lái)，爺爺喜出望外，熱情地招呼著：“快進(jìn)屋坐，快進(jìn)屋坐，”這哪兒是屋子呀，黑乎乎的，一陣寒風(fēng)把后門吹得顫動(dòng)起來(lái)，我看見(jiàn)家里只有一個(gè)房間，只擺放著一張壞桌子，兩張板凳，一個(gè)木架子上放著幾本書，墻上貼著淡淡的幾個(gè)毛筆字：理想的風(fēng)帆！猜想這一定是萌萌的書桌，她就是在簡(jiǎn)陋的條件下刻苦學(xué)習(xí)，時(shí)刻銘記著自己的理想。沒(méi)想到我們身邊也有這樣的事情發(fā)生，那還得從去年暑假講起。每周扣分超過(guò)15分者，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校協(xié)助教育。違紀(jì)情況嚴(yán)重的，必須在班會(huì)課當(dāng)眾作出檢討。每周評(píng)選三名優(yōu)秀組員。（2分）連續(xù)一周無(wú)遲到早退、缺勤（2分）連續(xù)一周無(wú)拖欠作業(yè)，無(wú)課堂違紀(jì)現(xiàn)象（2分）每周勞動(dòng)積極，工作細(xì)致周到（2分）一學(xué)期周記得等級(jí)A+累計(jì)5次以上或A8次以上。違者互寫道歉信并當(dāng)全班同學(xué)面念，不得叫別人侮辱性綽號(hào)?？?分。，負(fù)責(zé)周圍的保潔。、自習(xí)說(shuō)話影響他人學(xué)習(xí)者，扣1分；經(jīng)提醒一次后仍然說(shuō)話，罰其當(dāng)一次值日生。十、放學(xué)后進(jìn)行正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，在家堅(jiān)持學(xué)習(xí)，可閱讀健康有益的課外書籍和觀看科學(xué)性的電視節(jié)目。三、自習(xí)課自覺(jué)學(xué)習(xí)各門課程，安靜而專心。②“110”報(bào)警電話。改錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具，圖釘、大頭針等文具，用后應(yīng)妥善存放起來(lái)，不能隨意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外傷害。教室地板比較光滑的，要注意防止滑倒受傷；需要登高打掃衛(wèi)生、取放物品時(shí)，要請(qǐng)他人加以保護(hù)，注意防止摔傷。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校打飯就餐制度，就餐前要自覺(jué)排隊(duì)進(jìn)入餐廳打飯，及時(shí)繳納餐費(fèi)；節(jié)約每一粒飯菜，節(jié)約用水用電，愛(ài)護(hù)餐具。1不和任何不三不四的人交往，不敲詐勒索他人財(cái)物，不仗勢(shì)欺人，不參與或圍觀一些違法亂紀(jì)的行為。教室及寢室電燈、風(fēng)扇由值日班干負(fù)責(zé)開關(guān)。不亂丟垃圾，不隨地吐痰，不亂涂亂畫。分發(fā)課間餐時(shí)不擁擠，杜絕不文明的行為。堅(jiān)持每天穿校服。做不到被老師點(diǎn)名者，下課后面壁思過(guò)五分鐘，并為影響上課向全班同學(xué)道歉。此外，教師對(duì)成語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和最終成果的反思與總結(jié)，也可以成為教學(xué)評(píng)估體系的有機(jī)組成部分之一。成語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的形式不拘一格，教師只有因地制宜策劃之，學(xué)生才能在潛移默化中無(wú)時(shí)無(wú)刻不深受成語(yǔ)的感染。例如，情境成語(yǔ)說(shuō)話訓(xùn)練可以檢驗(yàn)學(xué)生的成語(yǔ)運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維；成語(yǔ)故事演講比賽可以增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；成語(yǔ)課本劇表演可以為學(xué)生提供一個(gè)協(xié)調(diào)合作、展現(xiàn)自我，感受表演的平臺(tái)；成語(yǔ)繪畫則可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力??同時(shí)學(xué)生在觀看與聆聽(tīng)別人表達(dá)或表演的過(guò)程中，也能無(wú)形中強(qiáng)化成語(yǔ)教學(xué)，感受成語(yǔ)的無(wú)窮魅力?！笨梢?jiàn)，教育的關(guān)鍵在于啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制。例如，在積累包含數(shù)字這一類的成語(yǔ)時(shí)，教師可以結(jié)合一些運(yùn)算題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。為了防止學(xué)生出現(xiàn)偷懶敷衍了事光光從成語(yǔ)詞典中摘抄自己還沒(méi)內(nèi)在吸收的成語(yǔ)的現(xiàn)象，教師可以安排每天一位學(xué)生在課前充當(dāng)“小老師”的角色，和大家講解與分享一個(gè)成語(yǔ)。此時(shí)，教師只需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典疏通個(gè)別深?yuàn)W語(yǔ)素障礙便可。有些成語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中所要表達(dá)的意義或指代會(huì)有或大或小的差別，因此著眼于其所在的語(yǔ)境，從上下文的內(nèi)在聯(lián)系中把握詞義是理解該成語(yǔ)的關(guān)鍵所在。學(xué)生在了解了該成語(yǔ)背后的故事后，再理解其整體表達(dá)的意義往往就水到渠成了。”厚積才能薄發(fā)，成語(yǔ)教學(xué)貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的量的積累，日子有功，才能促成信手拈來(lái)成語(yǔ)的質(zhì)的飛躍。2運(yùn)用多元智能理論于成語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的形式可因不同的智能訓(xùn)練任務(wù)而變得不拘一格。一、成語(yǔ)教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)小學(xué)語(yǔ)文《大綱》指出：“詞匯教學(xué)包括三方面的內(nèi)容：一是正確地讀出和寫出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，二是懂得詞語(yǔ)的意思，三是注意積累詞語(yǔ)并能在口頭和書面表達(dá)中正確地運(yùn)用。并能將閱讀所得運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，使減輕語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為現(xiàn)實(shí)。（3）向家長(zhǎng)宣傳讀書的重要性，提倡親子閱讀，讓閱讀逐步成為家庭的一種生活方式。是通過(guò)觀察，分析，找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，它是認(rèn)識(shí)事物的一種基本方法。通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。（2）調(diào)查法。打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書香班級(jí)，并向全校推廣試驗(yàn)，營(yíng)造書香校園。第一篇：小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀有效性研究“小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀有效性研究”開題報(bào)告(一)課題名稱“小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀有效性研究”(二)課題研究的目的、意義梅子涵老師曾說(shuō)過(guò)：“閱讀那些經(jīng)典和杰作，在故事和語(yǔ)言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺(jué)就滋生出來(lái)；還有很多的智慧和見(jiàn)解??”由此可見(jiàn),讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)他們的心靈，豐富他們的課余生活，拓寬他們的視野，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。有效地進(jìn)行自主課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀進(jìn)行銜接和整合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擴(kuò)展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提高閱讀能力。行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式（定義之一）。教師注意收集、堅(jiān)持記錄，不斷研究，及時(shí)總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，提升教學(xué)理念。比較試驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的課外閱讀狀況，分析收集的數(shù)據(jù)得出結(jié)論。（2）整理、總結(jié)出適合中年級(jí)段學(xué)生讀書的有效途徑與方式方法，重點(diǎn)探討課外閱讀有效性的基本模式和課型。教師則以課題研究報(bào)告、工作日志、教育案例、主辦以“學(xué)生課外閱讀成果展”為專題的宣傳欄，在教師博客上設(shè)立課外閱讀指導(dǎo)策略專題，并有大量課外閱讀匯報(bào)課、匯報(bào)課案例、匯報(bào)課課件等作品的形式，讓學(xué)生喜歡上閱讀，使其閱讀面擴(kuò)大，閱讀量增加，能在閱讀中積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文150篇，課外閱讀總量不少于200萬(wàn)字。所以，成語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力等綜合語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力具有重大的意義。加德納認(rèn)為人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來(lái)的智能主要有八種：音樂(lè)智能、身體動(dòng)覺(jué)智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能。“積土為山，風(fēng)雨興掩；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。針對(duì)此類型成語(yǔ)，交代一下出處是必不可少的?！薄Z(yǔ)境閱讀法正所謂“詞不離句，句不離文”。——語(yǔ)素拆分法字義疊加型的成語(yǔ)是成語(yǔ)教學(xué)中最容易解釋的一種，因?yàn)槠湔w上要表達(dá)的含義可謂顯露無(wú)遺，基本上就等于各字義的整體疊加之和。課外，教師則應(yīng)多加鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道（如書籍、網(wǎng)絡(luò)、電腦、生活等）搜集和積累喜愛(ài)的成語(yǔ)在自己的“采蜜集”中。成語(yǔ)分類教學(xué)還可以訓(xùn)練、開發(fā)學(xué)生的思維。愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。多種感官交匯教學(xué)不僅僅能讓學(xué)生通過(guò)耳朵接收教師口頭傳授的知識(shí)，還要讓學(xué)生最大程度地活化眼睛、嘴巴、腦袋的潛能，全身心地融入到成語(yǔ)課堂中。例如，學(xué)?？梢耘d辦趣味成語(yǔ)學(xué)院；定立一年一度的成語(yǔ)節(jié)；自主編寫“習(xí)字學(xué)成語(yǔ)”的校本教材；開展成語(yǔ)傳統(tǒng)德育活動(dòng)；增設(shè)成語(yǔ)廣播站和圖書角；舉辦成語(yǔ)手抄報(bào)競(jìng)賽；設(shè)定成語(yǔ)班級(jí)日志（學(xué)生可以在里面與同學(xué)分享學(xué)成語(yǔ)的樂(lè)趣，分擔(dān)學(xué)成語(yǔ)的困難，或?qū)W以致用運(yùn)用成語(yǔ)傾吐心情）等等。而主考官既可以是老師、也可以是學(xué)生自己或同學(xué)之間。上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，不做與課堂無(wú)關(guān)的事。三、紀(jì)律 :按時(shí)到校，有事有病要向老師提前請(qǐng)假，不遲到，不早退。不吃不潔或過(guò)期、腐爛變質(zhì)食品，杜絕食物中毒。環(huán)境清潔衛(wèi)生重在保持，相互監(jiān)督，及時(shí)檢舉揭發(fā)。教室或?qū)嬍也Ａв舌徑鼘W(xué)生負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。放學(xué)后要按時(shí)回家，不得在路上追逐打鬧，放學(xué)路上要嚴(yán)守交通規(guī)則，靠馬路右邊行走，不與機(jī)動(dòng)車輛爭(zhēng)路，不準(zhǔn)兩人并排行走，人多的地方要自覺(jué)下車。加強(qiáng)體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)，上好兩操一課，課間操集合整隊(duì)要做到快、靜、齊、全，做操時(shí)要?jiǎng)幼饕?guī)范，節(jié)拍掌握準(zhǔn)確、認(rèn)真用力，做操完畢按規(guī)定順序和路線迅速整隊(duì)進(jìn)教室。、防摔。記住四個(gè)電話：①“119”火警電話。二、遵守課堂紀(jì)律，依照教師的安排進(jìn)行課堂活動(dòng)，做好應(yīng)做筆記，并按時(shí)完成作業(yè)。九、依照學(xué)校規(guī)定穿著，注意儀表的整潔大方；樸素節(jié)約，不攀比、顯擺身外之物。，扣2分；并寫一篇不少于300字的文字，向同學(xué)和老師表示歉意。違者扣1分。，罰其獨(dú)自打掃教室一天。、打架或與同學(xué)慪氣。（二）以下行為值得表彰：主動(dòng)清理教室內(nèi)外的環(huán)境；放學(xué)后主動(dòng)返回課室關(guān)閉門窗。對(duì)好人好事也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、登記。個(gè)人分?jǐn)?shù)聯(lián)接項(xiàng)目：結(jié)合學(xué)生在各方面的扣分情況做相應(yīng)的即時(shí)處罰，一般體現(xiàn)為勞動(dòng)補(bǔ)償和字文抄寫。每周加減分超過(guò)10分者，即時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)情況。但是，生活在新世紀(jì)的我們有些人還存在著“重男輕女”的傳統(tǒng)思想，經(jīng)常從電視或報(bào)紙上，看到有很多人在懷孕時(shí)還去做性別鑒定，當(dāng)發(fā)現(xiàn)是女孩便去打掉，還有的生了女孩就把她遺棄。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見(jiàn)一間低矮破舊，搖搖欲墜的小屋，在周圍林立的座座整齊的樓房中顯得格外刺眼，我一下子就找到了小萌萌的家。我的睡意立馬飛到了九霄云外，我一骨碌爬起來(lái)，迫不及待地問(wèn)她：“你是誰(shuí)？為什么會(huì)在這里？……”許多問(wèn)題從我嘴中蹦出來(lái)。一道青綠色的大門打開了。同時(shí)眼中有淚水在打轉(zhuǎn)。改革開放的今天，我們祖國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇；教學(xué)；有效性 1．引言《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱新《課標(biāo)》）規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支，其研究對(duì)象是口語(yǔ)或書面語(yǔ)中的語(yǔ)篇各個(gè)部分的組織規(guī)則及其相互關(guān)系。就閱讀教學(xué)而言，整體教學(xué)即語(yǔ)篇教學(xué)日益受到重視。教學(xué)理念決定教學(xué)方法。狹義的語(yǔ)篇教學(xué)指以文章形式出現(xiàn)的文字材料的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、接受程度估計(jì)過(guò)低或過(guò)高都會(huì)影響語(yǔ)篇的正確選擇。因此，不斷地提供給學(xué)生一些變化的事物，教學(xué)求奇、求新、求趣，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)亦然，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的會(huì)話交流，就必須在會(huì)話雙方之間制造信息差，使他們產(chǎn)生想從對(duì)方了解到有關(guān)信息的迫切愿望和需求，他們才會(huì)產(chǎn)生開口講英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。除教學(xué)內(nèi)容的整合外，為避免因使用單一的教學(xué)方法而無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，可根據(jù)每個(gè)語(yǔ)篇自身的特點(diǎn)，選取幾種教學(xué)方法，加以適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行有效整合，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要較好地實(shí)施語(yǔ)篇教學(xué)，本人以為應(yīng)注意把握以下幾個(gè)方面： 課前預(yù)習(xí)的有效性語(yǔ)篇相對(duì)較長(zhǎng)，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)有一定的難度。小學(xué)英語(yǔ)教材所體現(xiàn)的語(yǔ)言概念、語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言交際環(huán)境在日常生活中隨處可見(jiàn)?！?想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重生活化，教師應(yīng)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，力求言之有物，努力建構(gòu)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的語(yǔ)言支架。再次，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，力求讓人人體驗(yàn)成功。如收集相關(guān)的生活化的拓展性語(yǔ)篇，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或可幫助學(xué)生和家長(zhǎng)自主選擇適合自己水平的語(yǔ)篇材料進(jìn)行閱讀，還可通過(guò)介紹相關(guān)的英語(yǔ)故事網(wǎng)站讓學(xué)生網(wǎng)上閱讀英語(yǔ)小故事，定期開展閱讀交流展示。教材