【正文】 敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，并反復(fù)朗讀課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感悟“見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索”的科學(xué)精神?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》教學(xué)反思 《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思本篇課文的題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。和孩子們共同享受課堂生活的樂趣是我的追求所在。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。在教學(xué)的結(jié)尾，我還設(shè)計了一個小練筆：你喜歡這樣的老師嗎？你認(rèn)同這樣的觀點嗎？說說你的看法。為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計問題，從多方面吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。第三篇：人教版六年級語文下冊第五單元教學(xué)反思六年級語文下冊第五單元教學(xué)反思天池小學(xué)：韓云武本單元共四篇課文，精讀課文和略讀課文各兩篇。為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計問題，從多方面吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。２、在布置孩子們自己閱讀時，真正走近學(xué)生，了解他們的閱讀感受。狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。通過檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀書能力參差不齊，讀得快的十一二分鐘就結(jié)束了，而讀得慢的在規(guī)定時間里才讀了一大半。喜愛之情躍然紙上。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動了大家。22《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思一、美圖引入，談話激情，讓學(xué)生很興奮。學(xué)生如臨翠湖邊，入情入境。那么讓學(xué)生一下子找到課文的場面不太容易，會受其他描寫干擾，所以我把問題簡單化，以復(fù)習(xí)詞語的形式，出示兩組詞語，而這兩組詞語就是描寫兩個場面的關(guān)鍵詞。此時我不知道該如何向孩子們解釋，也許是我過于孤陋寡聞，能說出的為民做主的官太少太少。教學(xué)之前我有些疑慮，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動。教學(xué)中，我決定尊重孩子們。上課之前我認(rèn)真拜讀了教師用書。18《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄的一篇懷念文章。通過這節(jié)課，讓我充分認(rèn)識到自己在講課這方面的巨大不足，需要多多向有經(jīng)驗的教師請教。給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。如：學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段，我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀，找出最值得研究的詞語或句子，通過獨(dú)立思考或同桌或四人小組討論，研讀，然后匯報各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在不斷的交流碰撞中，讓學(xué)生不斷地體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。魯迅先生是個什么樣的人是課文的教學(xué)重點，孩子們交流的時候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對當(dāng)時的社會背景了解得太少，對魯迅先生也了解得太少。教學(xué)中，簡單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點，他們懂得了為了人民的人將永生，與人民為敵必然滅亡。如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育，或者丟掉了教育最佳時機(jī)而盲目地空洞說教，則顯得蒼白而無力。此時引導(dǎo)學(xué)生感受海鷗是如何送老人的，字字句句透露著“出人意料”。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，保護(hù)動物的情感?！庇械恼f：“干脆就松鼠可愛與機(jī)警，溫順與聰明，我很喜歡。我索性也隨他們讀了起來。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我主要抓住這段文字進(jìn)行研讀。在學(xué)生讀完課文，理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文的描述，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，談?wù)勛x了課文后的具體感受。一節(jié)課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并通過閱讀分享，真正掌握課文的內(nèi)容。２、在布置孩子們自己閱讀時，真正走近學(xué)生，了解他們的閱讀感受?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》教學(xué)：本篇課文的題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。認(rèn)真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地了解孩子們的也現(xiàn)狀，然后有針對對性地請這些孩子起來回答?！蔽覜]有主動去提問分析，而是讓學(xué)生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問？果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。授課時，采用了靈活多樣的方式進(jìn)行了授課。我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間和圈點、思考、交流、匯報、朗讀、表達(dá).....讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。學(xué)生在閱讀分享中真正體會課文的含義。我順勢創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？哪些詞語才足以表達(dá)你當(dāng)時的心情？在學(xué)生忿忿然時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實吶喊：算哪門子老師？然后及時轉(zhuǎn)換角色：“懷特森先生怎么做的？在我們這個群情激憤的教室里，請懷特森老師獻(xiàn)身。如閏土，魯迅在《故鄉(xiāng)》中對其少年、中年時期進(jìn)行了描繪，雖描寫的點相似，但表達(dá)的效果完全不同；《一面》中阿累描寫魯迅，卻是在同一時間不同角度觀察到的，表達(dá)非常細(xì)膩、準(zhǔn)確，這些都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。如果只是為了人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的