【正文】 含義深刻的句子有好幾處，如：《少年閏土》中寫道，他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空，《我的伯父魯迅先生》中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等，但不管是哪一處我們的理解都離不開時代的背景。②有視角。從學(xué)生上交的練筆作業(yè)來看，除了兩個學(xué)生認為這樣會讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生無所適從外，其他人都從不同側(cè)面對自己的觀點進行了論證，有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢！我發(fā)覺，在整個授課過程中，與其說是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變，還不如說是學(xué)生引發(fā)了我對自己以往教學(xué)的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險”。雖然這是公開課，在座聽課的除了校考核小組成員外，還有外校的九名老師，但是，我沒有把這一環(huán)節(jié)作為花架子進行敷衍，而是實實在在地讓學(xué)生自學(xué)、討論，并對各個自學(xué)環(huán)節(jié)進行檢查、給予評價。三、研讀課文，體會文本內(nèi)涵。不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時候達不到預(yù)期的效果。一節(jié)課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。如果在課堂上再多給一點具體的引導(dǎo)，再多給一點時間，讓他們從容地思考，從容地表達就更好了。這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨立閱讀之前，我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，并有針對性地進行學(xué)習(xí)效果的檢查。授課時，采用了靈活多樣的方式進行了授課。這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨立閱讀之前，我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，并有針對性地進行學(xué)習(xí)效果的檢查。授課時，采用了靈活多樣的方式進行了授課。第二篇：人教版六年級語文下冊第五單元教學(xué)反思第五單元總結(jié)一、《跨越百年的美麗》教學(xué)反思 這一節(jié)課的教學(xué)中我做到以下幾點：１、和孩子們交流的時候是用心地傾聽孩子的發(fā)言，并及時給予了評價。兩只老狐貍救下了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里。由于這篇課文篇幅較長，在進行本課的學(xué)習(xí)時，我主要訓(xùn)練用較快速度閱讀課文的能力，學(xué)習(xí)通過對嘎羧行動、神態(tài)的描寫來突出它的高尚情懷的表達方法在課堂中，我首先限定讀書時間，讓學(xué)生在十五分鐘內(nèi)讀完一遍課文?！币龑?dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。有的表示要給松鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的。每次課，都有點小小的遺憾，希望在以后的努力中，將遺憾盡力減小。拓展吳慶恒老人的資料，在音樂中再讀課文，升華感情。所以我先讓學(xué)生找到這重點的場面描寫。不可避免的，我們也遭遇了“中國式的道德尷尬”，他們用他們幼稚的眼睛發(fā)現(xiàn)了諸多的社會問題，談到了當(dāng)今社會一些為官不為民做主的事情，但是，這些當(dāng)官的依然飛黃騰達。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。上課前，我依然讓孩子們討論：這篇課文學(xué)些什么？孩子們認為課文講述了一個什么故事，從這個故事中可以看出魯迅先生是個什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點。19《一面》《一面》是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。教學(xué)過程中我設(shè)計了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深理解文章內(nèi)容。本來備課的時候，我就考慮到高年級課堂比較沉悶的特點，因此在設(shè)計的時候，我就注意多設(shè)計了一些比較有趣味性的問題比如：讓學(xué)生描寫學(xué)生或老師的外貌，讓學(xué)生上臺表演閏土和“我”分別的場景，但結(jié)果不是很理想，學(xué)生參與度不高，表演的也不好，本來是分別，感情要求悲傷一些，但學(xué)生嘻嘻哈哈，完全沒有分手時候的意境，感情朗讀也不夠，這一方面反映了學(xué)生對課文的不了解，更反映出我在設(shè)計本課時的一些不足，特別是對課文朗讀這方面的設(shè)計，更是存在的比較混亂的過程，沒有一個清晰的思路。學(xué)生對閏土形象的理解是潛移默化的。這篇課文中，對于大部分學(xué)生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學(xué)生的生活很遠，學(xué)生根本無法體會句子中的含義，這就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)和點撥。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒有對孩子們產(chǎn)生深遠的影響和深刻的認識。他們進行了對比朗讀，注重了朗讀技巧。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長進行必要的引導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該時時關(guān)注孩子而設(shè)計教學(xué)。二、感悟老人對海鷗的愛課文后半部分的出人意料已經(jīng)緊緊鎖住學(xué)生的注意力，自然而然地引發(fā)疑問：“海鷗為什么會有這樣的舉動？老人與海鷗什么關(guān)系？老人對海鷗做過什么？”自然引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三自然段“老人喂海鷗”的部分。再以課前搜集的保護動物的標(biāo)語為口號，學(xué)生帶著滿滿的情愫走出課堂?！??在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛?？粗麄兘蚪蛴形兜刈x書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般?。《?、抓住重點詞句，體會作者情感。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話。我先讓學(xué)生自由讀這些句子，然后小組交流，說