【正文】 創(chuàng)設(shè)特有的教學(xué)外部環(huán)境，能使學(xué)生無意識活動在學(xué)習(xí)中同時(shí)發(fā)揮作用。在做課的幾位教師的課堂上，教師力求提高學(xué)生的人文素養(yǎng)熏陶感染，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書、去體驗(yàn)，去揣摩。）四、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)懛ń處熡谜n件出示合作學(xué)習(xí)要求：分小組合作學(xué)習(xí)課文69自然段。藏族和漢族同有一個(gè)母親，那就是中國。（帶引子的二段體）欣賞另外一名歌手演唱的《青藏高原》，讓學(xué)生分析比較，你更喜歡哪位歌手的演唱，為什么？（李娜的演唱能將個(gè)人風(fēng)格、歌唱技巧及時(shí)代特點(diǎn)完美地融為一體，藏族風(fēng)格十分鮮明，表現(xiàn)力和感染力特別強(qiáng)。它們流傳最廣，數(shù)量最多，始終伴隨著各民族群眾的生活，表達(dá)他們喜怒哀樂的情感以及對美好生活的向往和理想。A段由起承轉(zhuǎn)合的四個(gè)樂句構(gòu)成。教學(xué)方法：利用多媒體課件，采用視聽相結(jié)合的方法，使學(xué)生充分感受歌曲情緒和音樂風(fēng)格，理解歌曲內(nèi)容?！笨梢?，情感是音樂教學(xué)的生命線，只有牢牢抓住這條主線，才能使音樂課成為學(xué)生喜愛的課，才能較好地實(shí)施音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)—審美教育。（看了這段視頻你是不是有想要歌唱的欲望？）三、新歌學(xué)唱播放李娜演唱的《青藏高原》碟片，整體把握藏族山歌的音樂風(fēng)格特點(diǎn)、感情氣質(zhì)。B段以寬廣的襯腔開始，接以和引子相同的五度跳進(jìn)為特點(diǎn)的藏族山歌音調(diào)，并以此貫穿于B段的各個(gè)樂句，使歌曲的明朗、高亢的山歌風(fēng)格得以更為鮮明的體現(xiàn)。充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)能力和合作能力，嘗試用不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)歌曲。演奏時(shí)采用坐勢，將共鳴箱夾在兩腿之間。他代表旗民的利益到奉天告狀，被率眾起義，提出“打倒測量局，不許掠奪民財(cái)”的口號。歌詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。從旋律入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)另一層規(guī)律——樂句的變化再現(xiàn)（雙胞胎）（對稱美）。（教師語：演唱者都會把握自己的演唱風(fēng)格，讓我們欣賞他們的表演。第二樂段豪放而富有激情這段節(jié)奏寬廣舒展、旋律音調(diào)起伏幅度更大，旋律走向似連綿起伏的山峰，引導(dǎo)學(xué)生掌握變換拍子和一字多音的演唱。本環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小競賽活動，題目為《青藏高原我知道》提示學(xué)生從人文地理、風(fēng)土人情、歌曲作者、創(chuàng)作背景等方面說說，教師從中向?qū)W生自然滲透相關(guān)知識內(nèi)容。（教師語，展示你們實(shí)力的時(shí)候到了，這部分是歌曲的引子部分，用怎樣情緒演唱，學(xué)生說，教師總結(jié)高亢而嘹亮，體現(xiàn)了長調(diào)特點(diǎn)，雖無語言意義，只有呀，啦。演唱結(jié)束后用哈達(dá)向大家問候?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】提高學(xué)習(xí)分析歌曲的能力并能有感情的演唱這首歌曲。掌握藏族歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。好，首先請大家看一段錄像。學(xué)生演唱，教師評價(jià)，（教師語：我也期待大家的歌聲，這是首通俗歌曲，但很大氣很高雅，很多美聲民族歌手把它作為表現(xiàn)實(shí)力的一首歌曲，看出你們很喜歡這首歌曲，大家也唱唱。（首先請大家做出微笑動作，這樣會使你的氣息上下連貫，并有效的擴(kuò)展了音域，牧民歌手唱歌時(shí)就非常注意氣息的連貫和流暢，高位置頭部共鳴。（教師語：大家唱的很好，熱情而大方，我們再接再厲，學(xué)習(xí)第一樂段，聽聽第一樂段我們應(yīng)用什么情感來表達(dá)）Ｂ聽賞第一樂段。（四）整體演唱歌曲，把握整體風(fēng)格。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識初步分析歌曲。結(jié)合2006年7月1日青藏鐵路的開通，聽賞韓虹的《天路》談?wù)勄嗖罔F路開通的意義，對于增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，帶動西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。這次起義打擊了達(dá)爾罕王和東北軍閥的反動統(tǒng)治，阻止了對“西夾荒”和“遼北荒”的開墾。學(xué)生能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色有表情地演唱。全曲為羽調(diào)式；節(jié)拍以四四拍子為主，間插以四二、四三拍子，引子為散板；曲式結(jié)構(gòu)為有引子、前奏的二段體。學(xué)生隨音樂進(jìn)教室，初步感受藏族音樂風(fēng)格。（下課）藏族服飾的特點(diǎn)是寬松的腰部、兩支可觸及地面的長袖、寬大以近構(gòu)成的長袍。教學(xué)內(nèi)容：人教版初中二年級上冊第四單元《青臧高原》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解《青藏高原》的歌詞內(nèi)容，進(jìn)一步了解藏族民歌的音樂風(fēng)格。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 鋼琴 電腦課時(shí)安排：第一課時(shí)教材分析：這是作曲家張千一創(chuàng)作的一首歌曲。在第二段歌詞的最后，還以擴(kuò)充節(jié)奏和提高音區(qū)、擴(kuò)展旋律的手法，變化重復(fù)了結(jié)尾樂句，把音樂情緒推向高潮，盡情地抒發(fā)了對青藏高原的贊美、熱愛之情。（青藏高原是我國四大高原之一，它被稱為“世界屋脊”，“遠(yuǎn)看是山，近看成川”是青藏高原地表形態(tài)的真實(shí)寫照。提問：“除了用歌唱，我們還能用什么形式來表現(xiàn)歌曲《青藏高原》？”根據(jù)學(xué)生的建議，采用朗誦、舞蹈、器樂、歌唱相結(jié)合的形式，有表情地演唱。第五篇：青藏高原教案教學(xué)過程：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，搭建認(rèn)知橋梁從歌曲和學(xué)生認(rèn)知前提來建構(gòu)學(xué)習(xí)本課的前提。（4）各小組自主選擇匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，比一比哪個(gè)組最會學(xué)習(xí)。委婉含蓄的要求，不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)和鼓勵(lì)都可通過語言暗示提示角色扮演是一種通過行為模仿或行為代替不影響個(gè)體心理過程。但如果你真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學(xué)習(xí)是你頭腦要做的最自然的事情之一，事情就會比你可能想到的情況還要容易，這種心理暗示使這堂課有了一個(gè)良好的開端。另外從學(xué)法上看，教師以自己對文本的認(rèn)識理解為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)多，這不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的真正形成。后一課放在人與動物的情感體驗(yàn)上。