【正文】 學(xué)習(xí)兩只鳥蛋這首詩(shī)，這首詩(shī)寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。背誦課文。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動(dòng)物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然。（4）看著大屏幕，邊做動(dòng)作邊讀第三小節(jié)。（2）“我”是從哪里取下鳥蛋的呢？（3）鳥蛋是怎樣的呢？在課文中找出有關(guān)描寫鳥蛋的詞語用“——”畫出來。（生讀課文）識(shí)記生字師：瞧，生字寶寶來跟大家打招呼了。2過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。文中的小朋友就是愛鳥的好孩子，我要向他學(xué)習(xí)。你們?cè)敢獯舐暤貫橥瑢W(xué)們領(lǐng)讀2遍嗎？你們還想怎樣讀？生：開火車讀師：火車就從這排開。生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。師：你們知道為什么要小心呢？生：因?yàn)轼B蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鳥就沒有了。你來吧！師：有3個(gè)生字娃娃最調(diào)皮，他說要讓我做個(gè)動(dòng)作讓你們來猜猜。生：佛，仿佛的佛。我們?cè)賮碚O果。生：這個(gè)字讀“連”我組詞“連忙”。生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。再玩?zhèn)€游戲吧。（師巡視）師：誰得到了同桌的大拇指了。（第三小節(jié)、第四小節(jié)）師：讀得真好，又通順，又準(zhǔn)確！讀書姿勢(shì)也不錯(cuò)。瞧（實(shí)物，兩只鳥蛋），這是什么？生：這是鳥蛋。在本堂課中，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中，很多同學(xué)也很積極地回答問題，但是同時(shí)我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學(xué)生，很多學(xué)生一節(jié)課回答了好幾個(gè)問題，而有些同學(xué)只回答了一個(gè)問題。七、總結(jié)全文。）男女生賽讀，情景讀。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，從“取下”鳥蛋到小心翼翼地把鳥蛋“送還”，他做的好不好？（好?。┱f明小男孩是個(gè)怎樣的孩子？四人小組討論。鳥媽媽不見了自己的鳥蛋，也就是看不見自己未來的孩子，也和你們的媽媽一樣著急，因此小男孩應(yīng)該把鳥蛋怎么樣？（及時(shí)送還）所以你們外出玩耍時(shí)一定要告訴自己的媽媽，不能讓自己的媽媽擔(dān)心、著急。你想不想玩鳥蛋呢？讓一位男生表演小男孩取鳥蛋、摸鳥蛋、玩鳥蛋的過程，體會(huì)鳥蛋的好玩。（老師將詞語寫在剪好的鳥蛋圖上）學(xué)生匯報(bào)爭(zhēng)得鳥蛋。你們看了動(dòng)畫以后，了解到了什么內(nèi)容？（學(xué)生自由發(fā)言）今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是兩只鳥蛋和一個(gè)小男孩之間的動(dòng)人故事。過程和方法讓學(xué)生嘗試合作的學(xué)習(xí)方式，在讀中培養(yǎng)語感和領(lǐng)悟課文深刻的意味。讓學(xué)生親身參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟課文內(nèi)容以及所要表達(dá)的思想感情。四、完成課后作業(yè)。一邊讀，一邊體會(huì)此時(shí)的動(dòng)作。師：“仿佛”可以換成什么詞語？（好像）：假如，你就是枝頭的那只小鳥，你會(huì)唱些什么？說些什么？（謝謝孩子，報(bào)答孩子。（2）齊讀詞兩遍。（生字“蛋”——組詞）二、初讀。）（2）師范讀剩下課文。）。設(shè)計(jì)思想指導(dǎo)思想力求貫徹新課標(biāo)的理念和要求，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)情分析學(xué)生已具備借助拼音自讀課文、辨認(rèn)生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。教學(xué)重難點(diǎn)識(shí)記生字，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦課文。互相認(rèn)讀生字、詞，劃出不理解的詞，小組之間交流討論。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。小組比賽讀。（二）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來）可以邊讀邊加上動(dòng)作。五、指導(dǎo)背誦。用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對(duì)于我而言，教學(xué)還處在初級(jí)階段，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么，這首詩(shī)分為幾節(jié)？誰愿意站起來讀第一小節(jié)，好，舉手的同學(xué)請(qǐng)起立。師：咱班的同學(xué)真棒，我相信，這節(jié)課如果你能睜大自己亮亮的眼睛，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定還會(huì)有更多的收獲。我們一起叫叫他們吧，好么？（生齊讀生字兩遍）師：呀，生字娃娃全下來了。生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。生：這個(gè)字讀“定”，是“一定”的定。你來生：杈，樹杈。師：句中的仿佛可以換成哪個(gè)詞，使句子的意思不變。師：你真棒。指名讀。師：誰愿意來為這個(gè)字娃娃做動(dòng)作？生：做輕輕的動(dòng)作生：齊說“輕”師：請(qǐng)看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。師：請(qǐng)看大屏幕，誰能把這一小節(jié)有感情地讀一讀。（播放禮品 超鏈接）師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們?cè)覆辉敢饽７虏ヒ魡T叔叔的朗讀把課文完整讀地出來。這篇課文是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。（2）引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。（出示詞語，指名讀）三、再讀課文，整體感知。（齊讀）學(xué)習(xí)第二小節(jié)（1）“我”拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”這是為什么呀？（2）理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。五、總結(jié)全文。學(xué)生練習(xí)書寫生字。一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力，因此在識(shí)字環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“把鳥蛋送回家”、“吃大蘋果”兩個(gè)游戲。喜歡朗讀詩(shī)歌。哇~兩只鳥蛋！哎呀！把我給吸引來了。（師范讀）三、個(gè)人自我展示讀：師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。板書設(shè)計(jì)：