【正文】 其中，為我校的德育教育工作做出自己應(yīng)有的貢獻。得出一致意見：在人際關(guān)系中，主動、心存善念是關(guān)鍵。從而使學生意識到在日常生活中如何規(guī)范自己的行為、提升自己的科學觀念才能成為一個文明人，成為一個將來對社會有貢獻的人。首先、新的歷史課程標準更加突出了“以人為本”和“人文精神”的培養(yǎng)的特點，在授課過程中應(yīng)避免專業(yè)化、成人化的傾向，適當減少歷史理論的闡述。歷史教學就是要從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史知識的過程。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加學生課外歷史知識的積累。三、教學工作目標、任務(wù)及措施新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的歷史學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗，通過情感體驗，培養(yǎng)學生健全的人格。以提高學生素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為中心，強化質(zhì)量意識，牢固樹立質(zhì)量第一的觀念。第一篇：20112012學年歷史學科德育滲透計劃鞍山市第八中學20112012學年歷史學科德育滲透計劃一、計劃宗旨學校肩負著教書育人的重任，要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個性，這就要求教育者在關(guān)心人的每一個 方面、特征的完善的同時，任何時候也不能忽略起主導作用的品德教育。下面談?wù)劚救嗽跉v史教學中滲透德育的一些初步探索和認識：情感態(tài)度和價值觀根據(jù)學校工作計劃要點及我校德育工作的實際，本學期在歷史教學中，著重滲透情感態(tài)度和價值觀方面的知識。激發(fā)學生的主體意識進取精神內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。培養(yǎng)學生良好的歷史素養(yǎng)，歷史學習中貫穿情感教育和道德品質(zhì)教育。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變?？傊?，歷史課本中不乏文質(zhì)兼美之作，歷史教學中處處蘊藏著德育因素，教師只要善于發(fā)掘其潛 在的教育因素，在實踐中不斷探索、總結(jié)規(guī)律，提高在歷史教學中滲透德育的藝術(shù)技巧，就能讓學生受到“春風化雨”“潤物細無聲”的教育，使學生在學習歷史知 識的同時提高品德素養(yǎng)。以各種方式和手段，塑造學生的靈魂，讓他們真正成為對社會、對國家有用的人才，成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。如：在講到高中歷史新課改必修2第11課《經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展與曲折》時，我重點點出了大躍進對生態(tài)環(huán)境的破壞，進而引導學生討論在日常生活中如何關(guān)愛生態(tài)。因此在講到人教版高中歷史新課改必修2第六單元第18課《羅斯福新政》時，我簡單的介紹了羅斯福在新政過程中面對反對派時的做法，從而引導學生怎樣去處理意見不同時的人際關(guān)系。以上便是我這學期關(guān)于德育工作如何滲透于高中歷史的想法與計劃。注意課堂教學中的德育指導學生思想品德的形成是以學科知識為基礎(chǔ)的，是知、情、意行的統(tǒng)一發(fā)展過程。深入挖掘教材中思想教育因素學科教學內(nèi)容是科學性和思想性的統(tǒng)一?？陀^、公正、尊重事實學科教學在滲透德育的同時，還應(yīng)注意客觀公正，尊重事實?？傊?，要民主一點，幽默一點，熱情一點，客觀一點，才能增強德育效果。注意課堂教學中的德育指導學生思想品德的形成是以學科知識為基礎(chǔ)的，是知、情、意、行的統(tǒng)一發(fā)展過程。深入挖掘教材中思想教育因素學科教學內(nèi)容是科學性和思想性的統(tǒng)一。運用教材 內(nèi)容，實施德育滲透，輔之以豐富多彩的德育教育活動，既能有效地對學生進行德育教育，也能對掌握知識起到促進作用，對培養(yǎng)學生良 好的思想品德、提高學生的綜合素質(zhì)大有裨益總之,只要教師在教學中明確了把德育放在首位的主觀愿望，通過鉆研教材，就能挖掘到教材中的思想教育因素，設(shè)計出恰當?shù)乃枷虢逃齼?nèi)容與教育形式，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，即教書育人。養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，積極參與環(huán)保實踐活動。語文園地八：引發(fā)學生對科學的興趣，引導他們主動留心身邊的科學，激發(fā)學生探索、發(fā)現(xiàn)科學的欲望。