【正文】 實地感受新的教學模式。牢固樹立?一個好的教研組長就會造就一個好的教研組，就能造就一門好學科?的思想。做到學習、實踐、研討有機結合，邊實踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。實驗教師既要加強專業(yè)知識學習，又要加強教改理論學習，更要加強實踐操作方法的學習，不學習，再好的教改項目也會流產(chǎn)，不學習教改就會流于形式，就會出現(xiàn)新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。第三篇：高效課堂經(jīng)驗交流材料優(yōu)化教學模式，構建高效課堂——二十七中“高效課堂”研討會交流材料從去年9月教育局召開“構建高效課堂管理工作會議”，開始啟動構建高效課堂工作，一年年時間過去了。如在教學《葡萄溝》時，我只出示了三個問題：葡萄溝給你留下了什么印象？你從哪些語句中感受出來的？你能帶著這種感受有感情地朗讀這些語句嗎？通過這三個問題調(diào)動學生朗讀的興趣和主動性，讓他們把注意力放在讀及解決問題上。當然前提是我自己必須明確本課的學習目標，學習任務，學習指導。首先我是讓學生做好課前預習。教師在備課時就應對作業(yè)進行充分設計，根據(jù)課堂教學情況再做適時調(diào)整，這是對教學目標達成的鞏固，也是檢驗教學目標達成情況的最直接的反饋。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對于某一個問題的對策、某一教學環(huán)節(jié)中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。（五）運用多種教學手段，充實課堂內(nèi)涵。因此，營造民主、寬松的教學環(huán)境是非常重要的。第一，注意提問的針對性與輻射面。導思，是指善于抓住時機疏導學生思維。要達到這樣的境界，教師授課就要精心設計，審時度勢，在開篇引導、課堂指導、收尾誘導上狠下苦功夫。（2）課堂調(diào)控，就教學情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。語速要快慢有間，斷續(xù)適當，張弛有度。（二）教學設計要講究藝術性我們常聽有人評議：某某的課啟發(fā)誘導，有趣兒，深入淺出，味兒濃，引人入勝，聽起來簡直是一種藝術享受；而某某的課，啟而不發(fā)，枯燥乏味，淺入淺出，引人入睡，聽這樣的課是一種折磨。筆者在教古典小說《范進中舉》一文時，并未按照一般的情節(jié)發(fā)展順序來講解，而是一開始就直奔小說的高潮——范進因中舉而發(fā)瘋的部分，學生紛紛對舉人發(fā)瘋場面的動作描寫表現(xiàn)出濃厚興趣，瞬間就激發(fā)了學生的閱讀興趣。在教學《岳陽樓記》時，我將“不以物喜，不以己悲”中的“喜”與“悲”作為教學的切入點，讓學生探討喜在哪兒，悲又在哪兒。“善戰(zhàn)者，求之于勢不責于人，故能擇人而認勢。在合理的教學目標的基礎上，精心備課，我們都有這樣的體驗，如果自己在課前是認真研讀課文，把課文讀透嚼爛的，課堂上就能旁征博引，靈感不斷，學生感受到老師的激情后，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的?；诖耍P者認為教師要使教學有效，甚至達到高效，應該關注三個環(huán)節(jié)，即“課前準備、課堂教學、課后反饋”。而一節(jié)四十分鐘的語文課中時間是有限的，我們能給學生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學更有效呢？我認為所謂的“有效”，應該是指在教師的教學之后，學生能夠獲得某些方面的進步或發(fā)展。充分的準備，為有效教學奠定良好的基礎。教師要達成的有效教學的對象是學生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學生也要準備。一個好的切入點，既可以使課堂教學綱舉目張，層次清晰，又可使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。如教學《孔乙己》時，可緊扣“孔乙己”來發(fā)問:孔乙己是什么人？孔乙己有哪些性格特征？從文中哪些地方可以看出來？孔乙己的命運結局怎樣？讀了小說結尾你想到了什么？為什么會有這樣的結局？這樣，學生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學效果。在教學新詩《我愛這土地》時，我確定了三個學習目標：涵詠詩情，感受意象，品味語言。語文教師的教學語言，要進入藝術的境界，就要對以下幾方面作刻苦的追求：（1）音高得當，音強適中，具有語聲美。幽默的語言能夠活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情，但須注意分寸、火候。教學的高潮部分，感情傾注宜濃一點，其它部分，感情傾注則可淡一點。有時介紹背景，有時創(chuàng)設情境，有時提出問題，巧設懸念，有時直接審題，開門見山。（3）收尾誘導，即在一堂課即將結束時，能綰知識之結，放學習之線。第二，注意為學生提供思維的時間與空間。尊重學生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，當學生的思維發(fā)生障礙時，要因勢利導，適時鼓勵。通過這些教學手段的利用，可以充分調(diào)動學生的各種感官來感受知識。換言之，進行教學反思有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質和能力。（二）進行教學反思能夠充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機會和條件。第二篇：語文高效課堂經(jīng)驗交流稿語文高效課堂經(jīng)驗交流稿在這個學期高效課堂教學嘗試中，我對高效課堂有了進一步地認識，在此對這個學期的教學做個小結。另一方面是我在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少,講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。一是要讓學生明白展示出來后是要讓其他同學和老師進行評價、質疑、討論的。一、明確認識、統(tǒng)一思想是先導面對一項新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。及時優(yōu)化室內(nèi)文化建設，變原來的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時組織學生討論確定班級口號、組名、組訓，制作組名牌、組訓牌、教改實驗學生課堂規(guī)則牌匾懸掛于教室。圍繞一個中心：就是要圍繞?提升教育教學質量?這一中心。在這些方面，我們主要做了以下工作：一是今年元月份，學校圍繞教改實驗，從本次教改的理念、教師角色的轉換、課堂操控策略、一案三單的開發(fā)方法，一案三單的使用策略、學習小組的創(chuàng)建、班級雙元化管理體系的建立，班級口號、小組組訓的創(chuàng)建、班級學生學習評價體系的探索等方面，對實驗教師進行了為期兩天的理論培訓。五是學校選拔教研能力強的骨干教師組成學生培訓小組，對全體學生分年級進行了專題培訓。十是學校開展教研成果征集交流活動，全體實驗教師積極參與，共征集到教改實驗論文22篇，學校認真開展評選活動，對評選出的優(yōu)秀成果在全校教師大會上進行交流。學生自主合作學習新知識，回答不到點子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個問題學生通過小組合作后回答的準確率只能達到80%，但是要看到這80%是學生自主學來的，留在學生大腦中的印象要深刻得多。生成單要為課堂所用，應該具有討論性、合作性、展示型，更應該緊扣教材，緊貼教學主要目標，抓住主要問題進行設計。尤其是對學生在匯報中認識不到位的問題的點撥，在語氣語調(diào)上一定要能夠做到重點突出，充滿情感，力求給學生留下深刻的印象。六．初步成效一是經(jīng)過一個學期的實踐摸索，我校教改實驗基本進入正常軌道，實驗年級的小組構建基本形成，全體實驗教師均能夠按照?先學后導、問題評價?模式進行課堂教學，尤其是對主課型——?問題解決課?的操控策略能夠熟練運用。各位領導，我校的教改實驗也只是剛剛起步，一學期來，雖然做了許多工作，取得了一些成績，但是要真正的將教改實驗本土化、特色化，我們還有很長的路要走。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能讓優(yōu)秀生體驗成功的快樂，讓落后生有補給的時間和機會，極大調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性。二是思維的互補性。課后，教師還要花更多的時間來輔導差生。那如何提高課堂練習的有效性，利用典型的問題引導學生的思路，在其基礎之上拓展延伸，多方位引導優(yōu)秀生思考，加大課堂容量的方法較好。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”；同時教師要不失時機的進行歸納總結，讓學生的思維有所升華，達到課堂知識容量和思維容量的和諧。剛開始不知如何做，如何給小組積分，討論、展示時課堂大亂，局面有點失控，在不斷地向其他老師請教中、討論中才慢慢摸著點門道。每組安排組長、副組長各1人與組員46人，并從組長到組員依次編號，最后與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調(diào)。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。我則更多地進行指導與溝通，調(diào)節(jié)小組內(nèi)部關系，與個別學生談話，為小組長的工作鋪平道路。所謂“學案導學”是指以學案為載體，以學生活動為中心，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導或輔導為主導，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式?！叭浴敝冈O計的學案必須具有一定的探索性、科學性和主導性。學案的編寫大有文章可做，而且好的學案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，分類專項突破，以挖掘學案之潛力。在煥發(fā)著生命智慧的高效課堂上，學生自主學習、深度思維習慣得以養(yǎng)成，學生探究合作、語言表達能力得以提升，學生自信心增強，展示欲望強烈，個性張揚，主動學習、創(chuàng)新學習成為現(xiàn)實，學生素質明顯提升。為此，我們做到逢會必講教改，逢人必談教改，采取會議滲透、宣講；分年級組召開座談會，領導深入年組與教師交流，召開教改實驗動員大會等多管齊下的辦法蓄勢造勢，引領教師明確?五點認識?：一是認識到教學改革是大勢所趨，已經(jīng)刻不容緩；二是認識到本次教改實驗是目前我們所找到的落實課改理念的最為有效的載體，是培養(yǎng)學生自主學習能力、合作能力、展示能力，提高學生綜合素質；實現(xiàn)?教的課堂?向?學的課堂?轉變，實現(xiàn)學生被動學習向積極主動勤奮學習的最為有效的途徑。經(jīng)過一學期的磨合，學校的教改實驗基本走上了規(guī)范化，運行順暢。把握?兩個原則?： 一是?先學后導，問題評價，生進師退?的理念原則，要依此理念為指導開展課堂教學改革；二是要把握好?通過提升學生自主學習能力提升質量?的原則。同時，引導教師通過網(wǎng)絡學習杜郎口中學的教改經(jīng)驗，及韓立福教授的相關理論。七是開學第五周學校組織實驗教師開展教改實驗賽教活動，21名實驗教師面向全體教師均作了公開課。在小組合作、多元化展示、及教師指導過程中，抓住文章的情感訓練點，讓學生在讀中感悟，體驗語文的優(yōu)美。經(jīng)過學生討論以后學生展示出的答案不完整或者不正確，教師的點撥才有可能激發(fā)學生學習的極大興趣。在初期的小組合作、多元化展示中要抓好尖子生的培養(yǎng)工作，尖子生培養(yǎng)成功以后，應該把更多的機會給中等生，中等生培養(yǎng)成功后應該逐步把機會讓給學困生，要體現(xiàn)出面向全體學生的理念。五、實驗中遇到的最為突出的問題一是在初期課堂教學任務不能夠當堂完成，教學時間不夠用，主要是因為在試驗初期學生習慣尚未養(yǎng)成，教師課堂調(diào)控策略不夠熟練，技巧不夠純熟造成的，隨著時間的推移，這種問題會逐漸化解。學生上課打瞌睡、或者開小差的現(xiàn)象時常能