【正文】 好地兼顧兩者，要借助預(yù)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，要標(biāo)記自己認(rèn)為重要的文言現(xiàn)象，同時要標(biāo)記疑難知識點(diǎn)，能夠大體疏通文意。第三篇：游褒禪山記教案《游褒禪山記》教案山東省壽光中學(xué)劉艷君【教材分析】本文是蘇教版選修教材《唐宋八大家散文選讀》中的一篇文章。．．③此世所以不傳也。他的這種分析雖然并不完全客觀公正。販鬻乞丐。此文把游山和治學(xué)兩個不同的事物聯(lián)系起來，借游山的體驗(yàn)，說明了處事、治學(xué)都要“盡吾志”和“深思”的道理。五、朗讀課文回答問題 提問：本文是游記，從第一段的交代看，作者參觀游覽的三個點(diǎn)是：_______→_________→__________。寫前后兩洞相互照應(yīng)，著力突出“窈然”——洞險、深、盡、寒，為下文寫半途退出作鋪墊?！薄拔崴詾榇苏?，以先國家之急而后私仇也。④“窮”：“好游者亦不能窮也。重點(diǎn)掌握詞語“卒”“文”“道”“極”。這里雖然是說游山，實(shí)際上是以游山作比喻，說明不論研求高深的學(xué)問，還是創(chuàng)建宏偉的事業(yè)，都必須以百折不撓的精神去完成自己的意愿。他認(rèn)為“變法”對國家有利，就盡力推行新法，盡管受到種種阻礙，但毫不動搖退縮。我們今天學(xué)習(xí)王安石的《游褒禪山記》(板書)這篇游記與我們學(xué)習(xí)過的那些游記不同，它不重在表現(xiàn)山水之美，而是在記游的基礎(chǔ)上，用酣暢的筆墨進(jìn)行大量的議論，記游實(shí)際上是個引子，說理才是全文的中心?！窠虒W(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“即事明理”的寫法，指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，研習(xí)第三段。三、課堂練習(xí)1．整理虛詞“其”字的用法（結(jié)合課后練習(xí)三）。3．讀析第4段。因?yàn)橐呀?jīng)“盡吾志”了。1．提問，回答第2自然段的層次。2．以提問方式考查學(xué)生對文章的理解情況。老師總結(jié)：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前邊的必須是個動詞，來表示慧褒的動作。二、整體感知組織學(xué)生通讀全文，了解文章大意，從整體上把握文章內(nèi)容。，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從①過渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應(yīng)；③游山與治學(xué)處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考）提示：①兩部分之間使用了過渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起全段，使文章前后銜接，過渡自然。④勝利?！安灰晕锵玻灰约罕保ā对狸枠怯洝罚?。③拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比?！坝缮揭陨稀?。不同于現(xiàn)代漢語表程度的副詞。（《隆中對》）（4）“相”：①幫助、輔佐，讀。④得到，獲得。“非常之觀”。②人稱代詞，相當(dāng)于“它”（他）。多處設(shè)比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進(jìn)洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。如“今言‘華’如‘華實(shí)’之‘華’者，蓋音謬也”?！岸苊摺?。（《赤壁之戰(zhàn)》）２．詞性活用：（1）“舍”：筑舍定居。③道理?！雹谖淖帧Ｈ缬幸呻y則請其他同學(xué)回答或由教師點(diǎn)撥。2．關(guān)于本文寫作背景本文是王安石34歲時的作品。2．讓學(xué)生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難，培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)設(shè)想1．“即事明理”的寫法學(xué)生比較陌生，這既是本文的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，力求講得透辟一點(diǎn)。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。四、講讀第１、２段：（一）指名朗讀、口譯?！捌湮穆??！昂慰蓜俚酪苍铡薄！耙鄻O七八萬耳”。名詞活用為動詞。（2）表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。３．第１段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字？４．第２段略寫什么？詳寫什么？運(yùn)用了哪些對比？有哪些作用？提示：略寫前洞（１９字），較詳細(xì)地寫了后洞特點(diǎn)及游后洞的所見所感?！捌洹弊衷谖闹杏卸幹啻笾驴煞譃槲宸N類型：①指示代詞，相當(dāng)于“那”“那個”“那些”?！肮湃酥^于天地??”②景象?！芭c公甚相得”?！澳蠐嵋脑健薄Ｈ纾骸胺浅Ｖ^”。②表承接。②以古人作為立論的標(biāo)準(zhǔn)，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。②悲哀。“予觀夫巴陵勝狀”（《岳陽樓記》）。五、問題討論。教學(xué)設(shè)計(jì)示例二教學(xué)目標(biāo)。下面請同學(xué)們讀課文，從文中找出能夠作為“無限風(fēng)光在險峰”注腳的語句（“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠(yuǎn)”）。老師問：“舍”在注釋中解釋為“筑舍定居”，其根據(jù)是什么？曾見過的類似的句子有哪些？這樣解釋是古漢語的什么特點(diǎn)？學(xué)生答：名詞活用作動詞，曾學(xué)過“驢不勝怒，蹄之”、“公將鼓之”等。明：形容詞作動詞，“照明”之意。還有前洞與后洞的對比，都為第4段的議論打下伏筆。不能到達(dá)洞的深處，見不到“非常之觀”。小結(jié)：“隨之止”是放棄自己的意愿，不做最大的努力而屈從別人，這正是本句的要害。二、總結(jié)、擴(kuò)展總結(jié)文章中心思想。德育目標(biāo)學(xué)習(xí)作者“盡吾志”和做學(xué)問“不可不深思而慎取”的治學(xué)態(tài)度以及當(dāng)今改革開放時代的借鑒意義。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)在初中我們學(xué)過用文言文寫作的游記有《小石潭記》《登泰山記》《醉翁亭記》等，這些游記共同的側(cè)重點(diǎn)是什么呢？那就是抓住景物的特點(diǎn)，濃筆重彩、精描細(xì)繪，表現(xiàn)山水之美。然而王安石是個具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的改革家。才能于己無悔，不為人譏。、二段(1)指名朗讀、口譯，如有疑難，則請其他同學(xué)回答，或教師點(diǎn)撥?！懊笔恰罢f清楚”“說明白”。蓋音謬也。介紹前洞極簡略，只點(diǎn)明因“平曠”而“記游者甚眾”；介紹后洞較具體，寫“窈然”，突出其艱險，寫“寒”和“深”都與“窈然”有關(guān)，也是“好游者不能窮”的原因。顯然記游不是重要的，而是借以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，記游是為后面進(jìn)行議論準(zhǔn)備材料的。他的散文雄健峭拔，在文學(xué)史上被稱為“唐宋八大家”之一，他的著作收在《臨川先生文集》中，《游褒禪山記》是他的傳世名作之一。在這樣的氣候條件下，“富者貪而不知止”“官大者，往往交賂遺，營資產(chǎn)”，索賄受賄，以權(quán)謀私，“官小者。奢而不制，弊將若之何!”而且，他還指出，“禁微之易，救末之難”，尤其深刻的是他看到了民風(fēng)日奢與吏治腐敗之間的關(guān)系，他認(rèn)為“淳樸之風(fēng)散，則貪厭之行成；貪厭之行成，則上下之力匱，如此則人無完行，士無廉聲”。．．②盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。這就為后文作了鋪墊，是議論的基礎(chǔ)。理解“志”“力”“物”三者關(guān)系，認(rèn)識作者“盡吾志”的思想。（一）齊讀第一段（因?yàn)榈谝欢屋^短），讀完后，讓學(xué)生提出疑難文言詞，可以先由學(xué)生處理，教師可以根據(jù)實(shí)際情況糾正或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。其特點(diǎn)是：窈、寒、深。這一段第一行有句“往往有得”，這一“得”是什么意思？（收獲）作者在這一段兩次提到有“收獲”，那么作者究竟收獲了什么呢？（分組討論，用自己的話來概括。其中，“志”是最根本的，但要取得成功，三者缺一不可。由此可見，“盡吾志”的觀點(diǎn)跟“深思慎取”的觀點(diǎn)是有聯(lián)系的：“盡吾志”的觀點(diǎn)是在“深思慎取”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；有了這個觀點(diǎn)，又能反過來促使人們“深思慎取”，二者是相輔相成的。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，就很好地體現(xiàn)了誦讀這一環(huán)節(jié)；課堂氣氛整體而言，比較活躍。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪山記》（板書）。三、背景資料《 游褒禪山記》是王安石三十四歲時（1054年）從舒州判通任上辭職，在回家的路上游覽了此山，三個月后以追記的形式寫下此文。四、讀課文，整體感知學(xué)生思考以下問題：（1）文章是一篇游記，作者一行共幾人？是在什么時間游的山？作者的游蹤是什么？（2）作者游覽褒禪山有何感想與體會？學(xué)生就以上問題展開自由討論并發(fā)言，教師作適當(dāng)補(bǔ)充與小結(jié)。）提示：文章沒有對褒禪山景色進(jìn)行細(xì)致精妙的描繪，不是因?yàn)榫吧幻?。問題二：作者認(rèn)為“志”“物”“力”三者的關(guān)系是什么？你同意嗎？（本題著重研究作者的觀點(diǎn)態(tài)度。(1)乃①以其乃華山之陽名之也(副詞,表示判斷,可譯為“是”“就是”)②君子不齒,今其智乃反不能及,何也(副詞,竟,竟然,居然)③良乃人,具告沛公(副詞,于是)④于是為長安君約車百乘,質(zhì)于齊,兵乃出(副詞,才)(2)道①有碑仆道(名詞,路、道路)②師者,所以傳道受業(yè)解惑也(名詞,道理)③于是廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首(名詞,主張)④何可勝道也哉(動詞,說、講)⑤策之不以其道(名詞,方法)(3)蓋①日初出，大如車蓋(名詞,車蓋)②蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完(連詞,承接上文,表示原因,可譯為“因?yàn)椤薄笆且驗(yàn)椤薄笆怯捎凇钡?③況劉豫州王室之胄,英才蓋世(動詞,超過,勝過)④蓋其又深,則其至又加少矣(助詞,有“大概”的意思)(4)文①獨(dú)其為文猶可識,曰“花山”(名詞,文字)②不以木為之者,文理有疏密(名詞,紋理)③屬予作文以記之(名詞,文章)④文過飾非(動詞,掩飾)(5)然①至于顛覆,理固宜然(代詞,如此,這樣)②吳廣以為然(形容詞,對、正確)③有穴窈然(形容詞詞尾,“??的樣子”)④然視其左右,來而記之者已少(連詞,表轉(zhuǎn)折,但、但是)(6)其①用作代詞,可以作第一、二、三人稱代詞。)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)“即事明理”的寫法，指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，研習(xí)第三段。王安石在文學(xué)上也是個革新派他是歐陽修倡導(dǎo)的北宋詩文革新運(yùn)動的積極參加者，反對北宋初年浮靡的文風(fēng)，主張文章“務(wù)為有補(bǔ)于世”他的詩文多為揭露時弊，反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中獨(dú)樹一幟，詩歌遒勁清新，詞雖不多而風(fēng)格高峻他的作品今存《臨川集》、《臨川集拾遺》等。所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。：介紹褒禪山概況。沿山路而上五六里，有個洞穴，一派幽深的樣子，進(jìn)去便（感到）寒氣逼人，打問它的深度，就是那些喜歡游覽的人也未能走到盡頭——這是人們所說的“后洞”。：第二段可以分成幾層？可分為兩層：第一層：簡介前洞和后洞第二層：追記后洞中所見并表示遺憾心情。有了志向，不盲從別人而停止，但體力不足的，也不能到達(dá)。6．對比之后，重點(diǎn)闡述作者自己的觀點(diǎn)：“而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠(yuǎn)，而人之所罕至焉”，照應(yīng)“入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇”。，以“此余之所得也”，收束這一段議論，歸結(jié)到作者思想上的收獲，回應(yīng)“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、烏獸，往往有得，以其求思之深而無不在也”這段議論以古人“有得”始，以自己“所得”終，前后呼應(yīng)。還有一點(diǎn)就是作者把治學(xué)處世比做游山，抓住它們之間的共同點(diǎn)：都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度游覽中總結(jié)出“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠(yuǎn)”“非有志者不能至”的深刻道理從而勉勵自己和讀者在治學(xué)、處事、創(chuàng)業(yè)的道路上堅(jiān)定志向，最大限度地發(fā)揮主觀能動性，去攀登風(fēng)光無限的險峰。