【正文】 惑點、方法和規(guī)律性問題可進行全班展示與討論，我們的口號是“自學不充分不交流，交流不充分不展示討論”。題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復。這些問題或許是我們教師沒能提前預知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的，但是學生提出來，我們就要解決。、想不深、想不透的。對交流中的個性問題作指導，幫助解決。觀察學習的進程，把握學習的時間。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學生積極性的調(diào)動，學案的科學設計、小組的合理建設、評價的激勵性等等。集體備課:各備課組在確定課題后集體備課集體研討,、定期開課:根據(jù)學校整體安排,每學期都有老師開設組級、校級研究性公開課。交流討論結果, 開拓求異空間在交流討論結果的過程中,師生,生生要學會傾聽,學生不要急于用自己認為最好的答案去打斷發(fā)言者,而應該讓學生充分發(fā)表意見,不周密的發(fā)言,教師也可不予置評,不宜匆忙打斷,體驗,多方面,多角度,創(chuàng)造性地提出自已的看法,發(fā)表獨特的見解,、總結反思評價, 完善自主互助學習型課堂 四 方案設計研究對象從2007年秋季入學的新生中隨機進行編班,被確定為語文實驗班的是初一(1)(2)班,其余班作為研究的對照班。目標宜少不宜多,宜小不宜大。在合作中學會相互接納,分享,贊賞與互助。二 初中語文自主互助學習型方法與原則以問題為中心組織教學。在課堂教學中,教師起組織,引導和管理的作用。分享：第二篇：構建初中語文自主互助學習型課堂構建初中語文自主互助學習型課堂 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的研究一 問題與背景新課標的頒布，為語文課堂教學增添了新的活力。教師到各組組織協(xié)調(diào)。（三）學生作文評改組織學生以小組（4人）為單位對學生作文進行評改，人手1本，要求每人至少閱讀3本，之后小組交換意見，共同填寫評語。如看學生提出的問題是否有價值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，即評學生提問的質(zhì)量和有價值問題的數(shù)量。展示交流：各組分別按準備情況展示對文章的認識，教師要將機會多讓給同學們。（10分鐘）①由組長主持，組內(nèi)同學分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。包括基礎知識和問題疑問。②發(fā)現(xiàn)問題、設置疑問。每篇文章留給教師5至10分鐘，針對學生中的問題總結歸納、指出問題，梳理重難點，講解延展性知識、評價小組，完成對課文的學習。②情感的展示：可結合你最大的感受是什么，說感悟、體驗。以上各環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)文體特點、文章篇幅及難易限定時間，調(diào)動學生積極性，力爭在有限時間內(nèi)更快、更多地標注、發(fā)現(xiàn)疑難問題，并及時將重點問題歸納到筆記本上，作為組內(nèi)互助的依據(jù)和參照。同時，明確值得重點探究的問題，書寫在黑板之上。根據(jù)文章特點，指導學生采用適合的形式誦讀課文，要求學生讀課文的同時，做好圈點勾畫和批注，并注意提出疑問，發(fā)現(xiàn)精彩語言點。二、教學過程（一）組織自學，設疑解疑指導學生默讀課文，要求：注意積累生字、詞，注意讀音、字形、含義。各組組員必須在組長的組織下，明確職責，各負其責，高效率地完成學習任務。力爭使學生在每篇文章學習前都能配合所學文章閱讀3至5篇與之相關、相近或相對的文章。隨機評價可以是鼓勵表揚，配合以適當?shù)膽土P措施。①學生首先自學。為什么這樣寫？有的涉及表達的效果、作用，有的涉及對主題的探究和分析，分析要結合課文進行。③教師自己或組織學生對各組題目進行評價，師生共同篩選、確定文章重點疑難問題。以學生活動為主，教師注意點撥、激勵、評價。教師要力求使每一組同學都進入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗到學習的樂趣。具體如下：學生自讀兩遍課文（默讀），第一遍速讀、第二遍細讀。ａ、文章寫了什么？涉及文章內(nèi)容及對語句的理解；ｂ、怎么寫的？涉及文章的思路、結構、寫作手法、表現(xiàn)手法等方面，既要從文章整體進行關照，又要從細節(jié)、局部進行探究。必要時可以鼓勵學生到黑板檢測、書寫問題。③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。②情感的展示：可結合你最大的感受是什么，說感悟、體驗。每篇文章留給教師5至10分鐘，針對學生中的問題總結歸納、指出問題，梳理重難點，講解延展性知識、評價小組，完成對課文的學習。寫上恰當?shù)脑u語，可從內(nèi)容、文章結構、語言風格、個人感受等幾方面入手。點評時可運用名人名言，可適當運用自己文章的語句，可用作品中的語句，可從自己的聽后啟發(fā)來談等。這大大傷害了學生的學習積極性。語文自主互助學習的一個基本觀點是,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為核心,而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理能力。能夠有自已的理性思考, 獨立的探究,衡量,比較,鑒別,提出自已的看法,發(fā)表獨特的見解,不惟書,不惟上,突破固有思維模式,求新求異,敢于向權威挑戰(zhàn)。教學雙方應建立民主,平等,和諧的人際關系。語文探究性學習的核心是自主性。(一)準備階段(2007年9月—2008年1月)語文組配合我校做了前期準備工作,我們?nèi)M老師都要認真學習這方面理論知識,更新教師的教學觀念,并努力嘗試把它轉(zhuǎn)化為實踐,運用到實踐教學中去,轉(zhuǎn)變教師的教學行為。教研組要求每位教師至少統(tǒng)一觀看兩次以上語文自主互助學習型課堂教學錄像片,寫出相應地學習體會,心得,對有一定成績者給予表彰,、,對三個檔次(優(yōu),中,差)的學生(取10名)的學習習慣,課堂表現(xiàn),考核成績進行跟蹤記錄,并經(jīng)常性地找這些學生交談,改善不良的學習習慣,、,由教師評議,選出優(yōu)秀論文進行表彰推廣。不當之處，望請批評指正。在“自主互助”課堂構建的初期還有學習方法的及時指導。要學會讓問題之球在學生中傳遞，爭取達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目的，讓學生之間資源共享。、易錯的知識和難點。總之，要充分發(fā)揮教師的主導作用，最好開門見山，直擊要點，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時間講解。學生在課堂教學的全過程中高度緊張地學習，取得事半功倍的效果，減輕了課外負擔。我們認為：“一對一”互助模式是效率最高的學習方式之一，因此80％以上的問題應該由“一對一”形式解決。所以，如果自學課落實不到位，學生的學習就成了空中樓閣，既影響學生基礎知識的掌握，也影響課堂討論課的效果。自學過程中，老師要密切關注學生的自學狀態(tài)，對個性問題進行個別指導，對共性問題給予及時點撥，以確保高質(zhì)高效進行自學。如：(1)老師對本節(jié)課的自學從學習、紀律、小組合作等方面進行總結、評價，逐漸規(guī)芭學習程序。它有三方面的作用：一是通過全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過展示討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵學生帶著更多的問題走出課堂，搜集更多的資料走進課內(nèi)；三是分享全班同學的學習成果。(1)要求學生展示時聲音清晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫清晰，注意站立姿勢和方位，不擋同學們的視線。(2)回扣目標，回顧小結。，加強落實。在體育教學中，只關注學生已有經(jīng)驗，往往忽視個體經(jīng)驗。圍繞此專題，著重研究以下幾方面的內(nèi)容：三、研究的內(nèi)容1．小組合作學習的適用條件。（注：每周就研究專題，自己獨立學習并結合課例研究，寫教后反思、讀書筆記；每兩周圍繞專題研究內(nèi)容進行教學設計，互相聽課，開展交流反思（分享收獲或提出困