【正文】 找到1176。量角器是把半圓平均分成180份等。難點(diǎn)：掌握量角的方法，正確讀出量角器的度數(shù)。（2）在量角器所畫(huà)角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。學(xué)生舉例。）學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角。、135176?；顒?dòng)3：用一副三角板可以畫(huà)出哪些角？學(xué)生活動(dòng)，小組合作完成。的角？ 學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示。生活中的這些美麗圖案是怎樣畫(huà)出來(lái)的？（用各種角。教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生掌握角的分類(lèi)和度量的基礎(chǔ)上，掌握角的畫(huà)法，會(huì)用量角器正確地畫(huà)指定度數(shù)的角。 直角等于90176。、60176。④.完成“想想做做”第2題。）師：像你們轉(zhuǎn)出的兩條邊又重合在一起，這樣的角我們叫做周角。（適機(jī)板書(shū)：鈍角大于90176。（引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力）老師觀察學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)出一個(gè)銳角時(shí)，教師叫停。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和自主探索能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。多數(shù)學(xué)生還有這種猜想：斜坡越陡（即斜坡與地面的夾角越大），物體到達(dá)斜坡底部后沿著地面滾動(dòng)得越遠(yuǎn)。一般說(shuō)，度數(shù)是15或15的倍數(shù)的角，都可以用三角尺畫(huà)出來(lái)。教材不規(guī)定用什么工具畫(huà)，只要能畫(huà)出60的角，使用什么工具都可以。在認(rèn)識(shí)直角、平角和周角以后，教材安排學(xué)生研究它們間的大小關(guān)系?；顒?dòng)角不僅能引出各種大小的角，而且能幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)角的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)角的理解。（3）正方形的四個(gè)角都是90，正三角形、正五邊形、正六邊形的各個(gè)角的大小分別相等，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圖形的特點(diǎn)。第5題在要量的那些角上各加了一個(gè)涂色的半圓，讓學(xué)生在這些半圓的幫助下擺好量角器。要指出的是，教材沒(méi)有直接呈現(xiàn)使用量角器量角的步驟，希望學(xué)生在操作和交流時(shí)，體會(huì)并總結(jié)使用量角器的方法。量角器是常用的度量角的大小的工具，教材第18頁(yè)的下半部分教學(xué)計(jì)量角的單位和量角器的構(gòu)造。例題里還教學(xué)了表示角的符號(hào)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了表示角的符號(hào)，便于表示，便于交流，也便于閱讀，在后面的教學(xué)中經(jīng)常使用表示角的符號(hào)。教材重視這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用，不但舉了兩個(gè)實(shí)例，還要求學(xué)生到生活中找一找這樣的例子。以線段為參照認(rèn)識(shí)射線和直線以后，及時(shí)比較它們之間有什么不同，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解這三種圖形的本質(zhì)特征。在學(xué)生對(duì)射線有了形象感知以后，繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)射線：把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條射線。本冊(cè)教材以線段為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，繼續(xù)教學(xué)射線和直線。在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，知道線段的長(zhǎng)度是有限的，可以用尺度量。（2）突出射線和直線的幾何圖形。射線、直線、線段是三種不同的幾何圖形，也是不同的概念。這些內(nèi)容是依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的規(guī)定，在空間與圖形領(lǐng)域里新增加的，都是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)并認(rèn)識(shí)，而不是硬加給他們的知識(shí)。在角的圖形里面一段紅色的弧線，讓學(xué)生清楚地看到角是兩條射線組成的圖形，是兩條射線所夾的平面部分，從而使角的概念更清楚。這道例題的目的是讓學(xué)生體會(huì)并產(chǎn)生需要為了準(zhǔn)確測(cè)量角的大小，要有統(tǒng)一的計(jì)量單位和度量工具。最后安排學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣量的。教學(xué)這一題時(shí)，還要讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)，量角器應(yīng)該怎樣擺到角的上面去。學(xué)生理解了這一點(diǎn)，他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)就準(zhǔn)確了。教材選擇的學(xué)具是活動(dòng)角，轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊，可以得到大小不同的角。然后用量角器量出平角的度數(shù)，通過(guò)推算得出周角的度數(shù)。由于學(xué)生已經(jīng)知道三角尺上有一個(gè)角是60，又認(rèn)識(shí)了量角器，所以畫(huà)角的時(shí)候必然會(huì)選用不同的工具。三是讓有條件的學(xué)生體會(huì)用三角尺不但能直接畫(huà)出460、90的角，還能畫(huà)出一些其他度數(shù)的角。圓柱形的物體在斜坡上會(huì)向下滾動(dòng)，到達(dá)斜坡底部時(shí)還會(huì)沿著地面繼續(xù)滾動(dòng)一段距離，這些都是學(xué)生的生活常識(shí)。，初步總結(jié)出用量角器畫(huà)角的方法。指名一學(xué)生上黑板轉(zhuǎn)動(dòng)。師：同學(xué)們請(qǐng)繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)手里的活動(dòng)角，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)到鈍角的時(shí)候叫停，問(wèn)轉(zhuǎn)出的是什么 角？它的度數(shù)在什么范圍？生：鈍角大于90176。而小于180176。先說(shuō)說(shuō)每個(gè)角的名稱(chēng)，再?gòu)男〉酱笈乓慌?，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣排。、45176。四、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？五、板書(shū)設(shè)計(jì) 角的分類(lèi)和畫(huà)角 銳角小于90176。于是在教學(xué)畫(huà)角時(shí)，我放手讓學(xué)生自主探索，在實(shí)踐中體會(huì)、總結(jié)出畫(huà)角的基本方法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、興趣引入教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），學(xué)生欣賞，說(shuō)觀察的感受。）你用什么方法畫(huà)出了60176。）學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，可以討論后再完成。、90176。說(shuō)說(shuō)你想用什么工具幫助你畫(huà)出這些角？（用量角器畫(huà)這兩個(gè)角。初步判斷所畫(huà)的角是否正確。板書(shū)：畫(huà)角（1）先畫(huà)一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器、會(huì)用量角器進(jìn)行測(cè)量角的大小，能正確讀出角的度數(shù)。（教師根據(jù)學(xué)生的回答，借助課件，要說(shuō)明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度線和外刻度線、及90度刻度線?！?表示。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍昧拷瞧髁恳涣拷?，邊量邊想：先怎么做的，再怎么做的，在量角的時(shí)候應(yīng)注意什么？先做什么？再做什么？將量得的結(jié)果在下面寫(xiě)∠1＝60176。（課件演示）（判斷下面小鳥(niǎo)、小狗和小猴量角的方法誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，為什么？）五、練習(xí)鞏固：完成教科書(shū)P27“做一做”第2題和P285題。教學(xué)難點(diǎn)：量角時(shí)能正確讀出角的度數(shù)。（板書(shū)：角的度量）【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生感興趣的童話故事比較兩個(gè)角的大小引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】度量需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生借助三角尺中的同一個(gè)角比較角的大小，滲透了度量時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，喚起了學(xué)生度量的經(jīng)驗(yàn)。③擺一個(gè)120的角 呈現(xiàn)錯(cuò)例，比較辨析。三、鞏固深化（1）看量角器上的刻度，填出每個(gè)角的度數(shù)