【正文】 三、鞏固深化（1）看量角器上的刻度，填出每個角的度數(shù)?！驹O計意圖】度量需要統(tǒng)一的標準，學生借助三角尺中的同一個角比較角的大小，滲透了度量時標準要統(tǒng)一，喚起了學生度量的經(jīng)驗。教學難點：量角時能正確讀出角的度數(shù)。提問：請同學們試著用量角器量一量角1，邊量邊想：先怎么做的，再怎么做的，在量角的時候應注意什么？先做什么？再做什么？將量得的結(jié)果在下面寫∠1＝60176。（教師根據(jù)學生的回答，借助課件，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度線和外刻度線、及90度刻度線。板書：畫角（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個角。）學生自己動手畫角，可以討論后再完成。教學設計：一、興趣引入教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），學生欣賞，說觀察的感受。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？五、板書設計 角的分類和畫角 銳角小于90176。先說說每個角的名稱，再從小到大排一排，并說說為什么這樣排。師：同學們請繼續(xù)轉(zhuǎn)動手里的活動角，當學生轉(zhuǎn)到鈍角的時候叫停，問轉(zhuǎn)出的是什么 角？它的度數(shù)在什么范圍？生：鈍角大于90176。，初步總結(jié)出用量角器畫角的方法。三是讓有條件的學生體會用三角尺不但能直接畫出460、90的角，還能畫出一些其他度數(shù)的角。然后用量角器量出平角的度數(shù)，通過推算得出周角的度數(shù)。學生理解了這一點，他們對角的認識就準確了。最后安排學生說說自己是怎樣量的。在角的圖形里面一段紅色的弧線，讓學生清楚地看到角是兩條射線組成的圖形，是兩條射線所夾的平面部分，從而使角的概念更清楚。射線、直線、線段是三種不同的幾何圖形，也是不同的概念。在第一學段，學生已經(jīng)認識了線段，知道線段的長度是有限的，可以用尺度量。在學生對射線有了形象感知以后，繼續(xù)引導他們觀察數(shù)學現(xiàn)象，從數(shù)學的角度認識射線：把線段的一端無限延長，就得到一條射線。教材重視這些知識在生活中的應用，不但舉了兩個實例，還要求學生到生活中找一找這樣的例子。量角器是常用的度量角的大小的工具，教材第18頁的下半部分教學計量角的單位和量角器的構(gòu)造。第5題在要量的那些角上各加了一個涂色的半圓，讓學生在這些半圓的幫助下擺好量角器。活動角不僅能引出各種大小的角，而且能幫助學生發(fā)展對角的認識，加深對角的理解。教材不規(guī)定用什么工具畫，只要能畫出60的角，使用什么工具都可以。多數(shù)學生還有這種猜想：斜坡越陡（即斜坡與地面的夾角越大），物體到達斜坡底部后沿著地面滾動得越遠。（引導學生自己動手，培養(yǎng)學生自主探索的能力）老師觀察學生轉(zhuǎn)動的情況，當學生轉(zhuǎn)出一個銳角時，教師叫停。）師：像你們轉(zhuǎn)出的兩條邊又重合在一起，這樣的角我們叫做周角。、60176。教學目標：在學生掌握角的分類和度量的基礎(chǔ)上，掌握角的畫法，會用量角器正確地畫指定度數(shù)的角。的角？ 學生根據(jù)自己的做法回答和演示。、135176。學生舉例。難點：掌握量角的方法，正確讀出量角器的度數(shù)。提問：你能在量角器上找到1176。六：總結(jié)：請同學們說說本節(jié)課的學習內(nèi)容有那些？。二、探究新知 1．1角的產(chǎn)生（1）用三角尺上的角量一量、比一比①小組合作：選定三角尺上的一個角進行測量、比較 ②匯報交流：說一說你選的是三角尺上的哪個角，怎么量的？量的結(jié)果是怎樣的？預設：用30角量，1=30，2比30角大，所以2大?！驹O計意圖】了解量角器的構(gòu)造原理，通過動手擺角，初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。第 6 頁。）②擺一個60的角學生試擺后提問：你是怎么想的？生：量角器是把半圓平均分成了180份，每一份所對的角是1，60份所對的角就是60度。怎么量呢？這節(jié)課我們就一起來學習角的度量。四、角的大小與邊的關(guān)系：課件演示通過測量這兩個角的大小，我們發(fā)現(xiàn)了什么？課件演示小結(jié)：通過測量這兩個角的大小，我們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么與邊的長短無關(guān)？角的大小與什么有關(guān)？驗證我們的結(jié)論：（動畫演示）（角的大小與什么有關(guān)？）小結(jié)：角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)，張開得越大，角越大。角的計量單位是 “度 ”, 用符號 “ 1176。情感目標：讓學生學會傾聽，學會與他人合作,使學生積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗。用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。、105176。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什么方法沒有限制?？潭染€和射線重合 找刻度點，點一個點連上兩點，畫上弧線，寫上度數(shù)第三篇：小學數(shù)學四年級上冊《畫角》教學設計小學數(shù)學四年級上冊《畫角》教學設計教學內(nèi)容：畫角教學設想：在學習了量角的基礎(chǔ)上我又帶領(lǐng)學生學習畫角的知識和技能，因為學生對量角器、三角板的認識與使用有了一定的知識經(jīng)驗，所以畫角時的困難比量角時的困難減少了。師：畫好的角我們?nèi)绾螜z查對不對？ 生：可以用量角器生：像30 176。教師板書：鈍角大于90176。（板書：和畫角）二、教學新課（一）角的分類、直角和鈍角師：學生拿出準備好的活動角，先把角的兩條邊重合在一起放在桌面上，然后用手按住角的一邊，把角的另一邊沿逆時針方向慢慢地旋轉(zhuǎn)。6? 實踐活動《怎樣滾得遠》引導學生通過實驗修正自己的猜想。第23頁的例題要畫一個60的角。本單元里繼續(xù)認識銳角、直角和鈍角，建立在這些角的度數(shù)（即量化刻畫）層面上；而平角和周角，都是本單元教學的新知識。第4題已經(jīng)把量角器擺到角的上面，學生只要選準0刻度線就能說出角的度數(shù)。由于三角尺上角的大小不同，所以學生測量的結(jié)果和表達各不相同。