華師大版歷史七下第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展(更新版)
【正文】 早在宋代就“南移”了。 師：看來(lái)，我們布置后，你讀得很仔細(xì)，很有針對(duì)性。 這種傾向一直到上世紀(jì) 80年代后才有很大改觀。 師：所以，我們不能局限于當(dāng)時(shí)宋朝的立場(chǎng)，而應(yīng)站在今天整個(gè)中華民族的立場(chǎng)上，看待歷史。 師：也就是說(shuō)，這些游牧民族進(jìn)入到中原腹地了。 師：這些和約的簽定，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有哪些影響？ 李潔瓊：宋朝向其他政權(quán)納貢，失去了尊嚴(yán)。我們對(duì)歷史看得過(guò)于神圣，好像只有史書(shū)和歷 史課本上的知識(shí)才是真正的歷史。 師：你說(shuō)的很對(duì)。簡(jiǎn)摘如下： 片斷一： 李志康：《三國(guó)演義》中講“分久必合，合久必分。 師：前面學(xué)習(xí)的時(shí)候，就有同學(xué)提出，宋朝很弱，但為什么它的經(jīng)濟(jì)、文化、科技還那樣發(fā)達(dá)？ 宋朝是一個(gè)怎樣的朝代？后來(lái)，我們布置了了解宋代人物的任務(wù)，大家完成的也很好。主要有白壽彝新版的《中國(guó)通史》、 柏楊 的《中 國(guó)人史綱》、黃仁宇的《中國(guó)大歷史》、 斯塔夫理阿諾斯 的《 全球通史 》相關(guān)章節(jié)， 李華瑞 《 建國(guó)以來(lái)的宋史研究 》《宋史研究的新視點(diǎn)》、王曾瑜《 宋史研究的回顧與展望 》、李裕民《宋代“積貧積弱”說(shuō)商榷》、鄧小南《近年來(lái)宋史研究的新進(jìn)展》等宋 史研究論文。在本單元教學(xué)過(guò)程中， 我基于自己對(duì)宋史的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充教材，強(qiáng)調(diào)了宋代的立國(guó)艱難、和約多簽、“三冗”問(wèn)題及由此而致的“積貧積弱”， 將自己成人化和個(gè)人化的觀點(diǎn)和對(duì)宋代歷史的片面認(rèn)識(shí) ，說(shuō)教式地灌輸給了學(xué)生。 學(xué)情分析： 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教學(xué)要客觀地分析歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，要求 克服專業(yè)化和成人化傾向，提倡使用平等對(duì)話式和啟發(fā)式的語(yǔ)言表述方式，避免說(shuō)教式和灌輸式的語(yǔ)言表達(dá)方式。 教師：查閱有關(guān)資料。主要指出宋朝的“積貧積弱”和發(fā)達(dá)，形成內(nèi)容上的“矛盾”。 師：下面開(kāi)始討論，誰(shuí)先來(lái)？ 學(xué)生已有材料上的準(zhǔn)備，進(jìn)一步思考后，發(fā)言很積極。 李非兒：我看 電視劇上，宋朝時(shí)期還有大理國(guó)。 師：我覺(jué)得，只要正確，還是可以采用的。（掌聲） 田麗麗：因?yàn)榇蛘淌?，北宋、南宋在與其他政權(quán)對(duì)峙時(shí)，簽訂好幾個(gè)和約。大家可能不太理 解，那么，先想想戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是怎樣的 馬云飛：契丹、女真侵占了宋朝領(lǐng)土。 馬小平：如果只有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有各族人民之間的和平交往，游牧民族也學(xué)習(xí)不到先進(jìn)的漢族文化。這種說(shuō)法有其產(chǎn)生的歷史背景：在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，國(guó)家長(zhǎng)期受侮，中國(guó)學(xué)者們 所向往的是文治武功兼?zhèn)涞臐h唐盛世，對(duì)不能增加 中 國(guó) 和漢 族光彩的宋代不屑一顧。這些內(nèi)容我在小說(shuō)《喻世明言 》中也看到了。 曾永木：現(xiàn)在，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重心也在南方，南方的省區(qū)普遍比中西部發(fā)達(dá)。中國(guó)宋朝時(shí)期，穆斯林民族的阿拉伯帝國(guó)統(tǒng)治了歐亞大陸 的商路的樞紐。證明了我國(guó)顯著的海上優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樗纬酰庞辛怂麄兿蛑性膽?zhàn)爭(zhēng)，有了民族的融合和社會(huì)的發(fā)展。 貧弱和發(fā)達(dá)這一對(duì)矛盾集于宋代一身，恰好說(shuō)明宋朝的多面性?！? 課后反思 小結(jié)課結(jié)束了，我和學(xué)生一起從狹隘的意識(shí)中走出，形成了對(duì)宋朝 新的，全面的認(rèn)識(shí)，也使我對(duì)歷史教學(xué)有了新的收獲。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)術(shù)研究的成果和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā) 課程資源，精心處理教材結(jié)構(gòu)，把歷史全面、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生
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