【正文】 盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。《月球之謎》教學(xué)反思15教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。《月球之謎》教學(xué)反思14《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。千萬(wàn)留意別把科普類的文章上成“科學(xué)課”。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富。一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于前面實(shí)踐的把控不是很好，對(duì)后面疑問(wèn)詞的運(yùn)用提得不是很到位。三、信息技術(shù)與文本的巧妙整合把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。之后又引導(dǎo)學(xué)生找到不帶問(wèn)號(hào)的“謎”。本堂課，我重點(diǎn)選擇了“奧”進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。理解這幾個(gè)詞語(yǔ)，也就懂得了課文。“”將來(lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘。認(rèn)識(shí)，明白月球景色十分奇異?！薄拔也孪朐虑蛏系膲m土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。第二部分，我讓孩子們閱讀有關(guān)月亮的詩(shī)句，想象有月亮的美好的景色，與眼前課文中所見(jiàn)到的景色的強(qiáng)烈反差中理解”奇異“一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探索月球的”未解之謎“。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的謎。整節(jié)課以讀代講，書(shū)聲瑯瑯。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀才是前提。方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)?！对虑蛑i》教學(xué)反思8教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。今年4月份我看到過(guò)一次月食，當(dāng)時(shí)我們學(xué)校的很多老師也看到了，還拍下紅月亮發(fā)在微信上。在第一課時(shí)課，我從一輪明月，月的別稱，關(guān)于你所知道的月亮的詩(shī)句導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在對(duì)于課堂的駕御能力感覺(jué)比以前好多了，學(xué)生可以隨著我的思路發(fā)展并延伸下去，但是課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)還是太枯燥和單調(diào)。神秘而又遙遠(yuǎn)的月球，遠(yuǎn)離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段資料，個(gè)性是“環(huán)形山、月?！边@些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時(shí)發(fā)揮了他的優(yōu)勢(shì)。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問(wèn)。我在撰寫(xiě)《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)推敲每一句話，設(shè)計(jì)了十分優(yōu)美且富有激情的語(yǔ)言引入新課程，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球，每個(gè)星球都是一個(gè)神秘二獨(dú)特的未知世界?！比昙?jí)的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。如當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了月球上的景色奇異后，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)此時(shí)在頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)。要使學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中來(lái)，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題這是關(guān)鍵。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，經(jīng)過(guò)認(rèn)真琢磨，仔細(xì)推敲每一句話，我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無(wú)數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界。你有哪些未解之謎？”老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開(kāi)了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。在課之初，我從一輪明月，月的別稱，關(guān)于你所明白的月亮的詩(shī)句導(dǎo)入新課。第二篇：《月球之謎》教學(xué)反思《月球之謎》教學(xué)反思《月球之謎》教學(xué)反思1《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。通過(guò)自主朗讀引導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文。②利用課件、大致理解課文內(nèi)容。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)一堂課下來(lái)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得借鑒：一、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文文本的巧妙整合。１、你知道什么？關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少，是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括。這樣做主要是讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓他們真切地感受到其中的益處，并體驗(yàn)成功，體驗(yàn)走在時(shí)間前面的樂(lè)趣。可以說(shuō)，我的課堂教學(xué)中的一些亮點(diǎn)都是靠智慧和靈感創(chuàng)造出來(lái)的，這個(gè)過(guò)程不急不躁，我很享受這個(gè)過(guò)程，其間迸發(fā)出的靈感有時(shí)候連我自己都很驚訝，有時(shí)候甚至自豪地想：我究竟還有多少能量呢？還有多少新點(diǎn)子在等待我去挖掘呢？最后要做的才是上網(wǎng)去搜集適合自己的資料。說(shuō)到這節(jié)課的準(zhǔn)備，真的有點(diǎn)偷懶的味道，因?yàn)槲抑v的是第一課時(shí)，誰(shuí)都知道，語(yǔ)文課的第一課時(shí)總是相對(duì)簡(jiǎn)單一些?！耙?yàn)槁猛具b遠(yuǎn)，我們需要四天的時(shí)間才能到達(dá)月球，利用路上的時(shí)間，請(qǐng)大家先閱讀一下手頭的資料，對(duì)月球的特點(diǎn)有一個(gè)更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險(xiǎn)。”......從學(xué)生一連串的疑問(wèn)中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn) 興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗(yàn)過(guò)程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無(wú)限美好的遐想。我抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧！優(yōu)美且富有山洞里的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功?！对虑蛑i》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語(yǔ)言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了?！皩?lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘。也很好地體現(xiàn)了文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。因此，開(kāi)始上課前，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂(lè)中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。如果我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，訓(xùn)練智能?！百Y料袋中的知識(shí)很快就掌握了。講了這么些年的公開(kāi)課，我不喜歡重復(fù)的東西，我總是想拿出新鮮的東西，只要我還能！每次準(zhǔn)備公開(kāi)課，從選課到備課，都要花費(fèi)我大量的心血，好課文有很多，但適合自己教學(xué)風(fēng)格的就需仔細(xì)斟酌了。這就跟做衣服一樣，雖然鈕扣很好看，但不是釘在哪件衣服上都合適。本節(jié)課最大的不足是設(shè)定的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，本來(lái)在學(xué)習(xí)“月球的一些未解之謎”時(shí)還應(yīng)更細(xì)致一些，但是課上到這里下課鈴聲已經(jīng)響了，只能草草收?qǐng)觯瓉?lái)設(shè)想的積累一些描寫(xiě)月球的詩(shī)句也沒(méi)有得以展示，主要原因歸根結(jié)底還是對(duì)課堂情況估計(jì)不足，對(duì)學(xué)生的理解能力了解不夠，致使一些地方銜接不夠順暢，拖延了時(shí)間，結(jié)果造成了整堂課頭重腳輕的局面。４、你學(xué)到了什么？總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。最可貴的是孩子們?cè)诓殚嗁Y料的過(guò)程中，能把冗長(zhǎng)的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受許多課文以外的新的信息。在朗讀中，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字，寫(xiě)字，流利讀課文12自然段。這一節(jié)課我用這些方法并得到了好效果。這篇課文在寫(xiě)法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的39。由原先想象中的廣寒宮等完美的景色與眼前所見(jiàn)到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。”“我要……”這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中，我緊緊圍繞“謎”字，從由月光引起的遐想入手，先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的描述月球的詩(shī)句，再說(shuō)說(shuō)你明白的哪些關(guān)于月亮的神話傳說(shuō)，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問(wèn)，然后說(shuō)說(shuō)你有哪些疑問(wèn)，從而深入地理解“遐想”一詞。之后，我又在美麗的`月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。二、引導(dǎo)學(xué)生抓課題再質(zhì)疑細(xì)讀課文。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。遵循規(guī)律，層層推進(jìn)閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內(nèi)容；接著，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學(xué)家做了哪些努力？”三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，理解內(nèi)容，品讀感悟，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力；最后，總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好要求會(huì)寫(xiě)的生字，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻，你有什么話想說(shuō)？”孩子們爭(zhēng)先恐后：“我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！鞍⒉_”號(hào)探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。由原來(lái)想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見(jiàn)到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”欲望。三、將學(xué)法貫穿課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有章可循。今天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！,更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.接著，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說(shuō)，以及月球的相關(guān)知識(shí)。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。當(dāng)然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫(xiě)的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。學(xué)生無(wú)非是繞著課文中的幾個(gè)不解之謎，而很少有自己的疑問(wèn)。詩(shī)句中，對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。我相信我們班的孩子個(gè)個(gè)都是未來(lái)的科學(xué)家。探索月球秘密的欲望吞沒(méi)了孩子們的心?！对虑蛑i》教學(xué)反思12《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空入筆說(shuō)到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。比如“皎潔”的教學(xué)，利用直觀圖片引導(dǎo)孩子理解意思；而“遐想”一詞的教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，同時(shí)結(jié)合課后古詩(shī)讓孩子知道：像這樣面對(duì)某種事物產(chǎn)生很多很遠(yuǎn)的聯(lián)想，就叫做“遐想”。字詞教學(xué)，讓科普文學(xué)習(xí)接了“語(yǔ)文”這片沃土的地氣，落地方能生根。同一個(gè)疑問(wèn)詞，——第三層理解。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。《月球之謎》教學(xué)反思13《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。了解“遐想、奧秘、令人費(fèi)解”等詞的意思。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是透過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再透過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。無(wú)論是讀還是寫(xiě)，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。在本堂課中也有許多值得探討的地方。在讓學(xué)生介紹月面特點(diǎn)時(shí)，可先同桌模擬練習(xí)，再展示匯報(bào)，可能效果會(huì)大不一樣。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月球的魅力，使整堂課不失語(yǔ)文的本味是關(guān)鍵。這樣，學(xué)生品味了文字的優(yōu)美，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文資料的發(fā)展。在朗讀中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。我讓學(xué)生將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào)，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。因此，開(kāi)始上課前，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂(lè)中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進(jìn)行了一次模擬的月球探險(xiǎn)之行。課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書(shū)籍，不時(shí)有學(xué)生跑來(lái)與我交流，或者詢問(wèn)有關(guān)的問(wèn)題。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫(xiě)了哪些不解之謎，我計(jì)劃用一課時(shí)上完。接著讀這個(gè)詞及它所在的句子。二、學(xué)習(xí)提問(wèn)，讓科普文教學(xué)有魂抓住題眼“謎”，找課文中的謎。閱讀課外資料后，請(qǐng)他們選用合適的疑問(wèn)詞把想問(wèn)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說(shuō)，以及月球的相關(guān)知識(shí)。課文引入十分優(yōu)美，遐想的開(kāi)課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了想象的翅膀。當(dāng)他們得知月球?qū)嶋H是一片荒漠，沒(méi)有水，但有環(huán)形山。接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開(kāi)了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。借助環(huán)形山、月海等圖片，把學(xué)生帶到了神秘的月球之上，揭開(kāi)了月球的面紗，幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容。接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ)，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。探索月球秘密的欲望吞沒(méi)了孩子們的心。二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。一、直擊語(yǔ)言，重視積累?！半S著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，看似在揭謎，其實(shí)，