【正文】 征：面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。四、加強自評與互評，使學(xué)生逐步成為評價的主體《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。當(dāng)時就想：他還是喜歡畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣比較單一。三、關(guān)注個體差異，評價注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展心理學(xué)表明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中必須正確對待個體差異、因材施教。二、重視形成性評價，提高學(xué)生的美術(shù)能力課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價，是一種對教學(xué)結(jié)果的評價?！边@時我看到孩子滿眼的激動。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。真誠的希望能通過自己的努力，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有所提升。因為雷的聲音很響，聽上去很害怕，所以我就用黑顏色畫打雷了，”他認(rèn)真地解釋道。對學(xué)生的情感進行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。根據(jù)學(xué)生的特點，用新穎、實用和科學(xué)的教學(xué)手段來授課。以往的教學(xué)模式都是教師先講，學(xué)生后畫，所占時間偏長，比較枯燥。一、：首先，美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；其次小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學(xué)相長。三是改課下批改作業(yè)為課上當(dāng)面批改與課下批改相結(jié)合。因此，有效的評價觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教小朋友畫《下雨了》一課時，其中有個小朋友的畫面中除畫上了雨中撐傘的人外，還畫了許多條又黑又粗的短曲線。教師在幫助、指導(dǎo)、評價時，要理解孩子的繪畫語言，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。下面談?wù)勎业膸c體會：一、通過教學(xué)評價，幫助學(xué)生樹立自信心傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握，忽視學(xué)生個體對美術(shù)的體驗。上《居室的色彩搭配》一課時，孩子們都動手了，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)評價既要通過作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。下課后我找他單獨談話，告訴他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí)，老師相信你一定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎呢。同時，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。注重教學(xué)效益。學(xué)生參與包括行為參與，認(rèn)知參與和情感參與三個方面。對有效教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。三、有效的作業(yè)課堂是教學(xué)的中心，但是作業(yè)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。但是如果太簡單，就有失去了做的意義。我也幸運地成為隨行的教師。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的觀念已深植于教師的心中。這樣的講解從應(yīng)試的角度來說是有效的，但卻把完整的語言拆分得支離破碎，忽視了語言的整體性，并且在課堂中也沒有純語言的整體輸入