【正文】 免的幾種錯(cuò)誤的開(kāi)場(chǎng)白。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的與相對(duì)較弱的坐一起，較強(qiáng)的孩子能很快掌握，就可以節(jié)省下時(shí)間來(lái)當(dāng)堂幫助較弱的學(xué)生，多花點(diǎn)時(shí)間，告之一些方法，這樣就能產(chǎn)生高效。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，最小面積地最清晰地了解到學(xué)生個(gè)體掌握情況，從而便于個(gè)別輔導(dǎo)。一方面，我們可以通過(guò)老師導(dǎo)讀、學(xué)生競(jìng)讀、聽(tīng)讀、演讀等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競(jìng)爭(zhēng)自由朗讀，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的積極性，互相帶動(dòng)，互相監(jiān)督。鑒于此，我認(rèn)為要激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文乃至對(duì)每一天學(xué)習(xí)的渴望與熱情，一定要吹響這清晨的第一聲號(hào)角，讓早讀成為激情語(yǔ)文的華彩樂(lè)章。比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有精神時(shí)，就得反思一下自己的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感投入不夠時(shí)，就得反思一下是什么阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)的氛圍，課堂定下的基調(diào)是不是符合學(xué)生的情況。導(dǎo)入方法必須在實(shí)踐中不斷更新，不斷豐富，不斷完善。她一開(kāi)始寫(xiě)作，就跟小朋友結(jié)下了不解之緣。”，學(xué)生會(huì)被泰兵馬俑所吸引，同時(shí)對(duì)它的主要特點(diǎn)也有了初步的了解，因此他們就會(huì)全身心地進(jìn)入課文描述的境界中去，投入到文本的閱讀中去。所以教師一定得根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情精心設(shè)計(jì)導(dǎo)人方式。優(yōu)秀的精彩紛呈的導(dǎo)入往往能像磁石深深地把學(xué)生吸引住，像鑰匙悄悄地把學(xué)生的心扉開(kāi)啟，從而收到“未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果。不斷“充電”，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。師：“看到這個(gè)題目之后，你得到了哪些信息？”生：“題目說(shuō)明了羅布泊，以前是一個(gè)很美麗的地方，但是由于認(rèn)為的破壞，現(xiàn)在已經(jīng)消逝了。師：這篇課文講述的是一件什么事？生：仲永由一個(gè)天資非凡的神童淪為平庸無(wú)奇的普通人的故事。然后我說(shuō)道：“一曲激情澎湃的黃河頌，讓我們聽(tīng)到了黃河巨浪在咆哮，仿佛看到了黃河那恢弘的氣勢(shì)，感受到了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，中華民族生生不息的精神。可見(jiàn)，激疑導(dǎo)入就是抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一心理，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，收到了良好的課堂效果。二、導(dǎo)入的形式設(shè)“懸”置“疑”，激發(fā)“求知”意識(shí)“好奇之心，人皆有之”，尤其是青少年。人的注意力越集中，對(duì)周圍其他干擾的抑制力越強(qiáng)，這時(shí)人對(duì)事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢靠。為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況呢？原因就在于，還有相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所起的重要作用。而導(dǎo)語(yǔ)是教師上課時(shí)的“開(kāi)場(chǎng)白”，是引導(dǎo)學(xué)生登上知識(shí)宮殿的臺(tái)階，是開(kāi)啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙。本文以課堂導(dǎo)入為切入點(diǎn)，嘗試著通過(guò)對(duì)小班語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入的形式及效果作分析，闡述了小班語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入的重要性，提出了富有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的建議。小班化，它以促進(jìn)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展既全面又有獨(dú)特的個(gè)性為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式，是素質(zhì)教育下普遍采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式?！本实膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)魯迅的童年生活，了解作家的童年經(jīng)歷，感受魯迅對(duì)美好生活的回憶和留戀的心情。奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，我見(jiàn)好就收：“產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們認(rèn)識(shí)的這位主人公就通過(guò)后天勤奮努力的學(xué)習(xí)，最終由一介武夫變成一個(gè)博學(xué)多識(shí)的大將。要想讓自己在小班語(yǔ)文課堂教學(xué)中一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，語(yǔ)文教師必須做到：課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3～5分鐘為宜。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。而課堂導(dǎo)入也沒(méi)有固定的模式，設(shè)計(jì)方法具有很大的靈活性。對(duì)于教材，我們首先要弄清教材的內(nèi)容和它的編排特點(diǎn)以及它在整個(gè)知識(shí)體系中所占的位置和作用，然后根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的導(dǎo)入方式；對(duì)于學(xué)生，我們要了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。這種“未入其文，先動(dòng)其情”的導(dǎo)課方式，要求情境創(chuàng)設(shè)巧妙精當(dāng)、真切感人，要觸到學(xué)生的內(nèi)心深處，并使之產(chǎn)生深入體驗(yàn)教材內(nèi)涵的動(dòng)力。例如，在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)（史記）》一文時(shí)，我設(shè)置了這樣的懸念：“發(fā)憤”在字典中的意思是“決心努力”，司馬遷做了什么決定？他為什么決定努力寫(xiě)《史記》？最后的結(jié)果如何？讓我們一起走進(jìn)文本，了解《史記》寫(xiě)作的故事?！币?qū)W生的知識(shí)面較窄，對(duì)部分課文的背景不甚了解，教師的導(dǎo)入若直接進(jìn)入課文就會(huì)影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，有時(shí)有必要先做些簡(jiǎn)要的介紹。若時(shí)間過(guò)短，又會(huì)使課堂導(dǎo)人顯得蒼白無(wú)力，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生情緒的效果。教師導(dǎo)入得法，就能使這個(gè)教學(xué)的“第一錘”敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。所以每次早讀之前，只要沒(méi)有其他事情耽擱，我都會(huì)快速進(jìn)入教室?？梢圆捎靡韵聨c(diǎn)做法：聲情并茂的范讀或配音跟讀。師生共讀。但愿我們的每一個(gè)語(yǔ)文老師都能發(fā)揮自己的聰明才智，積極構(gòu)建趣味、高效的語(yǔ)文早讀課堂。演講開(kāi)場(chǎng)白二、用專業(yè)詞匯不要在開(kāi)始的時(shí)候用那些古怪、陌生的詞語(yǔ)來(lái)嚇唬聽(tīng)眾，他們的興趣會(huì)被你專業(yè)的聽(tīng)似高深的言論嚇跑。比如，你說(shuō)：“但愿大家聽(tīng)我的演講不至于是浪費(fèi)時(shí)間，但是我的確沒(méi)有準(zhǔn)備充分……”可能你想通過(guò)這種表白求得聽(tīng)眾的原 諒，因?yàn)槟恪暗拇_沒(méi)有準(zhǔn)備充分”。糟糕的是，很多演講者喜歡用幽默作為開(kāi)場(chǎng)白，好像除了這個(gè)方法之外，沒(méi)有其他的選擇一樣。你也沒(méi)有資格浪費(fèi)聽(tīng)眾的時(shí) 間，本來(lái)他們是懷了很大的熱情才來(lái)聽(tīng)你的演講的，不要一開(kāi)始帶給他們不幸的消息。很 多人認(rèn)為答案是四，對(duì)不對(duì)？其實(shí)，二加二等于多少？答案有無(wú)限可能。有人這樣開(kāi)始他的談話：“你知道嗎？ 現(xiàn)在世界上還有十七個(gè)國(guó)家尚未取消奴隸制度！…”這樣一說(shuō)：不但立刻引起了聽(tīng)眾的好奇心，而且還能使聽(tīng)眾大吃ㄧ驚地問(wèn)道：“什么？奴隸制度？目前？有十七個(gè)國(guó)家之多？是哪幾個(gè)國(guó)家？在哪一洲？這倒是一件稀奇的事，非聽(tīng)個(gè)明白不可！…” 演講開(kāi)場(chǎng)白三、引起實(shí)際的效應(yīng)在一個(gè)古錢展覽會(huì)中，一位先生曾用兩個(gè)手指執(zhí)了一枚錢幣，高舉過(guò)肩，這樣觀眾便都向他手中的錢幣看了。這個(gè)山溝里出生的小男孩和別的農(nóng)村孩子一樣，每天放學(xué)回家后會(huì)幫著家里放牛，打豬草，養(yǎng)鴨喂雞。刮風(fēng)下雨它不害怕，電閃雷鳴它不退縮，它一直勇敢地向前飛去。臺(tái)灣小魯文化出版社社長(zhǎng)陳衛(wèi)平先生在演講中經(jīng)常講到他自己的故事。他曾經(jīng)嘗試過(guò)各種不同的職業(yè)，最后，終于發(fā)現(xiàn)自己最大的興趣還是和小時(shí)候一樣，做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人?！独首x手冊(cè)》的作者吉姆講演之余，他常常跟孩子們分享他讀書(shū)的快樂(lè)，講書(shū)里書(shū)外的故事。它之所以受到推崇的重要原因是它掀起了一股為孩子大聲讀書(shū)的熱潮，進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)國(guó)家的閱讀進(jìn)程。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。上層書(shū)讀不了就去下層抽那些擠著的書(shū)，那里有很多有趣的書(shū)。她真的得到了一份“只要看有趣的書(shū)，也可以生活”的工作！她是一位“童話作家”兼“讀書(shū)教育專家”，她認(rèn)為是精靈答應(yīng)了她的愿望，讓她成了一位非?？鞓?lè)的大人。首先，孩子被你的情緒感染，聽(tīng)時(shí)興致勃勃；然后，加上你的熱愛(ài)和理解的講述或朗讀，一定會(huì)讓孩子和你一樣對(duì)這本書(shū)愛(ài)不釋手。在圖書(shū)中，文字是以句子、段落、篇章的形式出現(xiàn)的，對(duì)于認(rèn)字初期的孩子，只在視覺(jué)的刺激下，一邊分辨文字一邊連接成句，還要用心去理解句子表達(dá)的意思，并且將意思連貫成篇，是一件很復(fù)雜、很辛苦的事。如果是不合時(shí)宜，也就是說(shuō)書(shū)的內(nèi)容與孩子的閱讀能力不相匹配，那就先放一放，閱讀是一生的事，不必只爭(zhēng)朝