【正文】 的關系（15）社會主義精神文明建設的主要目標（16）我國經(jīng)濟體制改革的目標（17）我國政治體制改革的目標（18）堅持改革開放與獨立自主的關系（19）“一國兩制”構想的意義（20）“三個代表”重要思想的科學內(nèi)涵（21）改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關系（22）發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要務（23）走新型工業(yè)化道路（24）經(jīng)濟建設與政治建設、文化建設、社會建設的關系（25）又好又快發(fā)展（26）堅持以人為本的要求和意義（27）經(jīng)濟社會發(fā)展與人的全面發(fā)展的關系（28）全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的基本要求的內(nèi)涵（29）生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的關系（30）統(tǒng)籌兼顧的科學思想方法第二編 教師道德與教育法第一章 職業(yè)道德 道德的內(nèi)涵、功能 職業(yè)道德內(nèi)涵、特點、體現(xiàn)方面、意義與作用 社會主義職業(yè)道德的內(nèi)涵、基本特征、核心、基本原則 教師職業(yè)道德內(nèi)涵、特點、基本原則、基本規(guī)范 識記部分（1）職業(yè)的含義（2）道德的內(nèi)涵（3）職業(yè)道德的內(nèi)涵（4）教師職業(yè)的含義（5）教師職業(yè)道德的含義 理解部分（1）職業(yè)道德的特點（2）職業(yè)道德的體現(xiàn)方面（3）社會主義職業(yè)道德的基本特征（4）教師職業(yè)道德的特點（5）教師職業(yè)道德的概念（6）教師職業(yè)道德的基本規(guī)范第二章 教育法1．考核知識點（教育法的原則 依法治校 教育法律責任 教育權與受教育權 政府的教育職權 義務教育及義務教育階段的政府教育權 教師 學生2．考核要求識記部分（1）教育法的概念和原則（2）公民受教育權利平等保障的含義（3）依法治校的含義（4）教育權的含義、構成（5）受教育權的含義、內(nèi)容（6）義務教育的含義、特征（7）義務教育階段政府教育職權的主要內(nèi)容（8）教師資格制度、教師職務制度、教師聘任制度的概念理解部分（1）教育法律責任的特點；行政、民事、刑事三種法律責任的主體和主要內(nèi)容（2）國家教育權、社會教育權、家庭教育權各自內(nèi)容及其關系（3）受教育權的性質(zhì)及其主要內(nèi)容（4不同級別的政府教育部門職權的主要內(nèi)容（5）教師的權利與義務的主要內(nèi)容（6）教師資格制度、教師職務制度和教師聘任制度的主要內(nèi)容（7）學生的權利與義務的主要內(nèi)容第三編 文史基本常識與寫作 第一章 中國文學基本常識（中國文學基本概念 中國古代著名文學家及其代表作品 中國現(xiàn)當代文學家及其代表作）識記部分（1）《詩經(jīng)》的來源、名稱演變及“詩六藝”（2）“楚辭”的名稱源流及屈原的代表作品（3）古體詩和近體詩的概念（4）詞的名稱、分類、特點及流派（5）元曲的基本知識（6）散文的分類、基本特征（7）小說的三要素及小說發(fā)展的兩大階段（8）志怪小說的代表作家及代表作品（9）志人小說的代表作家及代表作品（10）話本小說的概念（11）章回小說的概念（12）新聞的概念（13）報告文學的基本特征（14）《論語》的作者、文學特點（15）老子及《老子》概況（16）莊子及《莊子》概況（17）《史記》的作者、編籑體例（18）《漢書》的作者、體例（19）建安文學的時間斷限（20）“三曹”詩歌與“建安風骨”慷慨悲涼的美學風格（21）“初唐四杰”（22）王勃《送杜少府之任蜀州》、《滕王閣序》中的名句（23）“盛唐山水田園詩派”的代表作家（24）王維《山居秋暝》的名句（25）中國詩史上的“雙子星座” 李白、杜甫（26）杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風格特點（27）白居易新樂府運動的理論主張（28）白居易的長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》（29）李商隱無題詩的作意及風格特點（30）蘇軾的生平與創(chuàng)作（31）“易安體”的風格特點（32）辛棄疾及其愛國詞（33）陸游《游山西村》中的名句：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”（34）“唐宋八大家” 及其代表作品（35）“元曲四大家”（36）元雜劇的奠基人關漢卿及其代表作品（37）“曲狀元”馬致遠及其代表作品（38）明代“四大奇書”（39）中國文學史上第一部文人獨立創(chuàng)作的長篇小說《金瓶梅》（40）《紅樓夢》的作者、書名、版本情況（41）《儒林外史》的作者、思想內(nèi)容（42）魯迅生平與創(chuàng)作概況（43）茅盾的《蝕》三部曲；《農(nóng)村三部曲》（44）茅盾長篇小說的代表作品《子夜》，塑造了民族資本家吳蓀甫的形象（45）巴金的《愛情三部曲》、《激流三部曲》（46）冰心的代表作品及其作品“愛的哲學”、“母愛”、“童真”的主旋律（47）中國現(xiàn)代最早的童話作家葉圣陶，有童話集《稻草人》（48）朱自清的代表作品《背影》、《荷塘月色》（49）郭沫若的詩集《女神》的內(nèi)容與文學史意義（50）創(chuàng)造社的主要成員（51）新月派的代表詩人（52）文學研究會與人生派文學（53）梁實秋散文代表作品《雅舍小品》（54）林語堂“以自我為中心，以閑適為格調(diào)”的小品文（55）田漢話劇的代表作品（56）老舍的創(chuàng)作簡況及其主要作品（57）曹禺的戲劇代表作品（58）夏衍的戲劇代表作《上海屋檐下》及報告文學《包身工》（59）張?zhí)煲硇≌f的代表作品《華威先生》（60）張恨水通俗小說的代表作品（61）丁玲《太陽照在桑干河上》、周立波《暴風驟雨》反映“土地改革”的小說（62）鴛鴦蝴蝶派的游戲、消遣的文學思潮及主要代表作家（63）趙樹理與山藥蛋派（64）孫犁與荷花淀派（65）賀敬之與新歌劇《白毛女》（66）艾青詩歌“土地”與“太陽”主題意象（67）梁斌《紅旗譜》、柳青《創(chuàng)業(yè)史》、楊沫《青春之歌》的主要人物形象（68）姚雪垠的長篇歷史小說《李自成》（69）“傷痕小說”及其代表作家與作品（70）“改革小說”及其代表作家與作品（71）“反思小說”及其代表作家與作品（72）“茅盾文學獎”的獲獎作家與作品理解部分（1）《詩經(jīng)》風、雅、頌的分類依據(jù)及其各自的含義（2）《詩經(jīng)》的藝術特征（3）“楚辭”的文體特點（4）唐詩的題材、創(chuàng)作方法、基本形式（5）現(xiàn)代散文的表現(xiàn)形式（6）小說的文體重心、小說的本質(zhì)特點（7）網(wǎng)絡小說的概念及特點8）言情小說的概念及特點（9）消息、通訊、特寫、評論的文體特點（10）諸子散文發(fā)展的三個階段及體制演變（11）《韓非子》說理文的特點（12）本紀、表、書、世家、列傳的含義（13）《史記》的歷史價值和文學價值（14）《漢書》簡況（15）陶淵明田園詩的內(nèi)容及風格特點（16）“初唐四杰”對唐詩的形成與發(fā)展的貢獻（17）王維、孟浩然的“山水田園詩”的特點（18）李白詩歌的浪漫主義特色（19）杜甫詩歌的時代特征及“詩史”性質(zhì)（20）“元白體“的語言特點（21）李賀詩歌的代表作品與“冷艷怪麗”的風格特色（22）劉禹錫的詠史懷古詩（23）杜牧的詠史詩的特點（24）蘇軾詞在宋詞發(fā)展變革中的地位和貢獻（25）《紅樓夢》在中國古典小說中的地位（26）《儒林外史》的諷刺藝術（27）《吶喊》、《彷徨》在中國現(xiàn)代小說發(fā)展史上的地位（28）茅盾代表作《子夜》的社會剖析小說的特點（29）茅盾抗戰(zhàn)時期的散文名篇《風景談》、《白楊禮贊》（30）巴金《隨想錄》的思想內(nèi)容和獨特的文體意義（31）巴金的現(xiàn)實主義的創(chuàng)作特色（32）冰心、朱自清散文的創(chuàng)作特色（33）徐志摩詩歌創(chuàng)作概況及新月詩派的理論與創(chuàng)作（34）林語堂、梁實秋與三四十年代的閑適小品文創(chuàng)作（35）老舍小說的京味文學特色（36）《雷雨》在中國話劇史上的意義（37）《雷雨》和《日出》中的主要人物形象（38）張?zhí)煲碇S刺小說藝術特色（39）張恨水通俗小說的創(chuàng)作特點（40）賀敬之詩歌中的“時代精神”（41）艾青的重要詩集以及對中國新詩發(fā)展的重要貢獻（42）“山藥蛋派”的革命現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法（43）趙樹理的“農(nóng)民作家”的稱號及大眾化的風格特色（44）“戰(zhàn)士詩人”郭小川及其代表作品（45）《紅旗譜》的民族風格（46）陳忠實《白鹿原》的史詩風格（47）賈平凹的“商州”系列小說（48）王安憶創(chuàng)作簡況及其代表作品（49）張賢亮的哲理反思小說及其代表作品（50）王蒙的“意識流”小說及其代表作品第二章 外國文學基本常識（古希臘羅馬文學 早期基督教文學 阿拉伯文學 中世紀文學 古典主義文學 浪漫主義文學 批判現(xiàn)實主義文學 魔幻現(xiàn)實主義文學 諾貝爾文學獎）識記部分（1）古希臘文學產(chǎn)生的時代背景及主要成就（2）荷馬史詩（3）古希臘三大悲劇作家：埃斯庫羅斯、索?？死账?、歐里庇得斯（4）亞里斯多德的《詩學》（5）古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬（6）中世紀文學的時間界限、基本類型（7）但丁在文學史上的地位（8）但丁與《神曲》（9）古典主義文學的時間界限（10）莫里哀及其代表作品（11）意大利人文主義作家薄伽丘及其代表作品（12）法國人文主義作家拉伯雷和他的《巨人傳》（13）英國人文主義作家莎士比亞的四大悲劇及著名喜?。?4）西班牙文藝復興時期杰出的現(xiàn)實主義小說家塞萬提斯與其名作《堂吉訶德》（15）法國啟蒙文學的主要代表作家及其代表作品（16）歌德、席勒及其代表作品（17）雨果、繆塞、大仲馬、小仲馬等法國浪漫主義作家及其代表作品（18）俄國浪漫主義作家普希金及其代表作品（19）匈牙利浪漫主義作家裴多菲的主要作品（20）“生命誠可貴，愛情價更高”出自裴多菲的《自由與愛情》（21）現(xiàn)實主義文學形成時間及主要藝術特征（22）果戈理的主要代表作品（23）陀思妥耶夫斯基的代表作品《罪與罰》（24）列夫（2）應用與分析能夠分析創(chuàng)設兒童游戲需要的條件，包括游戲的時間、游戲的環(huán)境與材料、兒童的自主參與等；設計與組織各類游戲活動，包括兒童游戲的水平的分析與預設，兒童游戲的觀察，兒童游戲的指導等。（二）學前兒童發(fā)展與教育 學習學前兒童心理發(fā)展的價值與意義；研究學前兒童心理發(fā)展的主要方法及應用；學前兒童心理發(fā)展的有關基本概念；學前兒童心理發(fā)展的趨勢；學前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性；影響學前兒童心理發(fā)展的因素；學前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀點及其在兒童發(fā)展過程中的應用；學前兒童認知發(fā)展的主要特點及其在教育活動中的應用；學前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點及其在教育活動中的應用；學前兒童個性、社會性發(fā)展的主要特點及其在教育活動中的應用；各年齡段學前兒童心理發(fā)展的特點與教育；學前兒童身體發(fā)育、動作發(fā)展的基本規(guī)律和特點及其在教育活動中的應用；學前兒童身心發(fā)展過程中容易出現(xiàn)的問題或障礙及其矯正。教育是一種社會現(xiàn)象；教育與政治、經(jīng)濟的關系；教育與生產(chǎn)力的關系。（二）基本要求：重點考查應試人員對教育基礎知識與基本原理的理解和掌握程度以及對中學教育教學的了解情況，突出考核內(nèi)容對應試者的實踐性、靈活性和適應性要求，以促進陜西省教師隊伍的專業(yè)化發(fā)陜西省中小學、幼兒園統(tǒng)一公開招聘新任教師中學段“教育知識與能力”考試大綱二、考核的基本內(nèi)容（一）教育基礎知識和基本原理 教育學；教育的本質(zhì)、目的、功能；教育與社會的關系；教育與人的身心發(fā)展的關系；教師專業(yè)化發(fā)展。（2）分析與應用現(xiàn)代學校教育的功能；課堂教學中的教師角色定位；中學教師的知識結構；“保教知識與能力”考試大綱一、考核的主要范圍和基本要求（一）主要范圍：幼兒教育段的保教知識與能力主要考查學前教育基礎知識和基本原理、學前兒童身心發(fā)展與教育、幼兒園一日常規(guī)活動、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、幼兒園游戲活動與指導、幼兒園課程、幼兒教育活動的組織與實施等方面的內(nèi)容。（三）幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設 幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設的基本概念與特點，意義與功能，種類與內(nèi)容；幼兒園日常生活活動的組織與指導；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的設計與指導。（2）分析與應用能夠根據(jù)需要制定幼兒園課程的學年計劃、學期計劃、月（周）計劃、一日活動計劃；能夠制定各年齡班的各類具體教學活動計劃（包括領域教學活動方案、主題教學活動方案、區(qū)域活動方案等）；分析、判斷與評價幼兒園教學活動實際案例。亨利的主要作品（33）杰克托爾斯泰的《復活》中聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的形象(31)《紅與黑》在心理描寫上的成就(32)司湯達在歐洲文學史上的地位(33)巴爾扎克的現(xiàn)實主義及在歐洲文學史上的地位(34)狄更斯創(chuàng)作的基本主題和思想內(nèi)容(35)薩克雷的代表作品《名利場》(36)簡伊本識記是初級層次的要求。其中，“專業(yè)科目”考試按中學教師（含職業(yè)高中學段）、小學教師、幼兒園教師三個學段組織命題，考核要求分為識記與理解、分析與應用；“綜合知識”考試不分學段組織命題，考核要求只分為識記與理解。第三步稱為助產(chǎn)術．引導學生自己進行思索，自己得出結論。4．昆體良。讓兒童在自然中順其自然發(fā)展才是好的教育．甚至越是遠離社會影響的教育才越是好的教育。形成鮮明對照的是，他輕視國民教育，認為普通的學校里集中了“教養(yǎng)不良、品行惡劣、成分復雜”的兒童，有害于紳士的培養(yǎng)，主張紳士教育應在家庭實施。，美國實用主義哲學的創(chuàng)始人之一，功能心理學的先驅。我國教育家楊賢江以李浩吾的化名寫的《新教育大綱》(1930年)則是我國第一本馬克思主義的教育學著作。世界上最早專門論述教育教學問題的著作是《學記》 ，榜樣示范法 ：2歲：慎獨；修養(yǎng)包括：立志、學習、反思、箴言（座右銘）、慎獨： 1902年）公布壬寅學制（第一個，但未實施）；1904—1912年，清政府頒布“癸卯”學制（第一個實施的）。其代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯、巴格萊等。三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》1．要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人。不平衡性在關鍵期施以相應教育,互補性長善救失。習俗道德水平:尋求認可取向階段,遵守法規(guī)取向階段。他提出了班級授課制。布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。政治經(jīng)濟制度與教育：政治經(jīng)濟制度制約教育發(fā)展：政治經(jīng)濟制度決定教育領導權；政治經(jīng)濟制度決定著受教育權；政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。1903年，第一個正式實施的現(xiàn)代學制是“癸卯學制”；1905年，清政府廢除科舉，建立新式學校；1912年，中華民國頒布“壬子奎丑”，是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制；1922年國民政府頒布“壬戌學制”，又稱“新學制”或“六三三學制”。教學的基本任務：引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能； 發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力；發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平； 培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。學習動機的培養(yǎng)：學習動機的培養(yǎng)是學校思想品德教育的有機組成部分；設置榜樣；設置具體目標及到達目標的方法； 培養(yǎng)學生對學習的興趣；利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要； 主要學生的歸