【正文】 來探究外貌描寫方法。)引導(dǎo)學(xué)生探究什么是人物的外貌描寫？板書：外貌描寫（肖像描寫）：長相（五官等)、體態(tài)(高、矮、胖、瘦等）、衣著打扮、神態(tài)等。三、情感態(tài)度與價值觀：觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生描寫人物外貌描寫的能力。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕??）請同學(xué)們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情。四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。第四篇：描寫人物外貌的作文指導(dǎo)課描寫人物外貌的作文指導(dǎo)課內(nèi)容：“外貌描寫”一、揭題導(dǎo)入：本次作文訓(xùn)練，我們一起來學(xué)習(xí)外貌描寫談話導(dǎo)入。（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。你是抓住哪些方面來描寫外貌的。養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓住了特征，也就能展現(xiàn)人物個性。學(xué)生對待人和事的態(tài)度還不夠全面，卻有敏銳的觀察力，因而相信他們的能力讓學(xué)生觀察自己或身邊的人，捕捉其特點(diǎn)，從而使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)他們的真實(shí)感情。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。）（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。二、初步感知，了解外貌描寫的具體內(nèi)容。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。你是抓住哪些方面來描寫外貌的。第一篇：描寫人物外貌的作文指導(dǎo)課描寫人物外貌的作文指導(dǎo)課讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中來體驗人物表情的變化。請同學(xué)說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點(diǎn)，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。板書課題：《外貌描寫》。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。二． 學(xué)情分析初二學(xué)年是中學(xué)學(xué)習(xí)生活的過渡期，年齡特征決定了學(xué)生尚不成熟的認(rèn)知觀，因此，在學(xué)法上常要給予指導(dǎo)，當(dāng)然仍以放開手腳讓學(xué)生寫為主。（板書：人物肖像描寫）師：高爾基說過，無論寫誰，我一定要在他身上找到不一般的特征。課堂設(shè)計設(shè)想：讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中來體驗人物表情的變化。請同學(xué)說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。呈現(xiàn)例文。課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。（長相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）三、抓住不同人物外貌的特征（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。）小結(jié)：人物的年齡不同，在長相神態(tài)上有不同的特征。她臉色白的像一張紙。（4）、口語表達(dá)——提高能力：描述本班一名同學(xué)的外貌，實(shí)現(xiàn)共同提高。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。)進(jìn)行欣賞，加深同學(xué)們對我們外貌描寫的理解。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。（方法五）比如：魯迅先生在以后我們要學(xué)到的《故鄉(xiāng)》一文中把楊二嫂的形象比做“圓規(guī)”，同學(xué)們在寫我的時候，把我比做“老頑童