【正文】 問題，向小組內(nèi)的同學展示，讓大家參與到解決問題中來，相互啟發(fā)，共同探究，協(xié)作學習，共同提高。肥城市初中地理課堂教學基本流程根據(jù)教育部《全日制義務教育地理課程標準》的要求，結(jié)合我市初中地理教學的實際，特提出“情境設疑，問題導學——自主學習，合作探究——關注生成，破疑解惑——典例引路，突出方法——鞏固訓練，拓展應用”五環(huán)節(jié)問題探究教學法，其基本操作流程如下：情境設疑，問題導學教師創(chuàng)設“問題情境”設疑，其基本方式有：用生活所見設疑，用實驗設疑，用日常體驗與普遍規(guī)律之間的矛盾設疑，用比較法設疑等。再次，可適當安排時間讓學生回扣課本，進一步“消化”所學知識。③此時，教師需要講的主要內(nèi)容是：課本中沒有直接呈現(xiàn)的而又需要補充給學生的、學生讀書后經(jīng)過討論依然沒有解決的、知識塊之間的有機聯(lián)系、教材內(nèi)容本身設置的重要意義等，引導學生學會利用比較、分類、聯(lián)想等方式總結(jié)歷史規(guī)律，探究歷史真諦。③教師的主要作用在于調(diào)控和引導，起到穿針引線、“推波助瀾”的作用，而不在于講多少內(nèi)容。二要注意“看”。組織討論交流成果的主要目的，就是要讓學生交流在自探共研過程中所作出的選擇、判斷，以及在處理信息和運用信息中的新發(fā)現(xiàn)。讀書不能“走馬觀花”，粗讀和細讀相結(jié)合，能充分理解課本插圖、圖表及補充史料的作用。此環(huán)節(jié)主要是引導學生自主學習課文內(nèi)容，了解相關知識。只有這樣，才能展現(xiàn)化學教師的教學生命活力。要設計切合學生實際的題目，訓練學生解決實際問題的能力，提高學生在日常生活中的化學意識。如以合作小組為單位對同一問題設計探究方案，比一比哪組方法既多又科學，鼓勵學生相互合作、小組競爭。促進合作交流策略有：（1）合理設置學習小組。探究新知根據(jù)具體情況，一般可采取以下兩個環(huán)節(jié)。我們可以通過總結(jié)概括、分析比較、預習引導、首尾呼應等多種形式，引導學生在實踐中逐步學會小結(jié)、學會反思沉淀，引導學生從知識技能、過程、方法、思維規(guī)律、情感態(tài)度等方面做好小結(jié)。⑷建立模型或假說：根據(jù)這些共性的內(nèi)容、特點，讓學生提出假說或建立模型。在問題提出后，在教師或?qū)W生的主持下，讓幾個同學為一小組進行獨立思考、相互討論，若能自己解決就解決，解決不了再提交小組、全班進一步討論解決，使學生始終處于獨立思考——討論——總結(jié)的循環(huán)過程。最后，應該引起注意的是：這個基本流程中的各個環(huán)節(jié)并不是固定的模式，老師們可根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際有創(chuàng)造性地改進、充實和完善。（1）問題提出后，要給學生進行自主學習的足夠的思維時間和空間；（2）要引導學生進行適量、適度的動手實踐活動；（3）要促使學生進行獨立思考和自主探索；（4）要關注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造性，對學生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要適時、有效地幫助和引導。一個好的問題情境應該對學生理解新的數(shù)學概念、形成新的數(shù)學原理、產(chǎn)生新的數(shù)學公式，或蘊含新的數(shù)學思想會有積極的促進作用；能夠充分調(diào)動起學生原有的生活經(jīng)驗或數(shù)學背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學意義的思考，從而讓學生有機會經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應用”這一重要的數(shù)學活動過程。作業(yè)布置層次化。題目的設計形式要多樣，可以在新課學習完畢后集中訓練，也可以穿插到新課的學習過程中，形成講與練的有機結(jié)合。同時可以出示導讀提綱，可以進行復述訓練（概要復述、詳盡復述、創(chuàng)造性復述），也可以補充相關的知識背景、基本的文體知識等。余映潮先生在《巧妙導入，自然得體》一文中也列舉了幾種常見的導入方式：一是在整體感受課文主要內(nèi)容的基礎上，設計與課文情感氛圍一致的、緊扣課文內(nèi)容的、富有詩意的導入；二是抓住課文內(nèi)容或課文標題的特點，設計自然輕松的而又別出心裁的、能緊緊吸引學生進入課文學習的導入。教師可采取 “以提問促反思”的策略，具體方法有自我提問法、相互提問法等。應用提高學習知識的根本目的在于應用，用來解決實際生活中的化學問題，而解決實際問題的過程本身也是對所學知識進行深化理解、強化鞏固的過程，因此，在教學中我們要強化習題設計和問題教學的意識?！惫室话銓τ诮虒W重點、難點、疑點、易錯點等，可讓學生小組合作交流。㈡合作交流學生自主探究的方法、過程、現(xiàn)象、結(jié)論、體驗不盡相同，合作交流可以產(chǎn)生思維的碰撞，啟迪學生的智慧，分享成功的喜悅。第八、布置作業(yè)第九、指導學生預習下一節(jié)導學案，教師根據(jù)兩個學案的教學需要，時間可長可短。第五、探究。第八、布置作業(yè)。第四、自學案答疑、規(guī)范、基礎知識鞏固（基礎知識瘋狂記憶）。課堂上，教師要給學生留下充足的反思時間，讓學生靜下心來，回顧總結(jié)知識獲得、方法積累、情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)等方面的得失。本環(huán)節(jié)主要是引導學生依據(jù)教師給出的學案練習或達標檢測，利用靈活多樣的方式，如自己記憶理解，同桌質(zhì)疑釋疑、小組討論交流、限時自主練習等，鞏固所學知識和技能，提高利用知識解決具體問題的能力。協(xié)作釋疑，精講歸納。自主探究，展示交流。創(chuàng)設教學情景的方法主要包括生動講述法、觀察演示法、組織討論法、質(zhì)疑問難法和聯(lián)系實際法，具體方式如：制造懸念，創(chuàng)設疑境、聯(lián)系實際，創(chuàng)設用境、奇中攬勝，創(chuàng)設奇境、利用矛盾，創(chuàng)設辯境、添油加醋、創(chuàng)設趣境、觀察演示，創(chuàng)設直觀情境等方式，課堂上，教師要善于不間斷地創(chuàng)設問題情景，使學生始終保持認真、主動的學習態(tài)度和情緒，全身心地投入到學習之中。本環(huán)節(jié)，教師必須保證學生充足的自主時間，自主空間，讓學生能夠充分地看書、思考、設計、操作、交流，特別要提醒學生學會傾聽，學會吸納別人經(jīng)驗，學會站在別人的肩膀上發(fā)展、提高自己。強化訓練，遷移創(chuàng)新。本環(huán)節(jié)是讓學生通過自我反思，總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足，交流體驗，深化完善學習目標的過程。第三、導入新課，展示本節(jié)課學習目標。第七、當堂檢測，要求學生當堂完成，當堂反饋檢測效果，對學生的學習表現(xiàn)、學習成效給予即時評價。第四、自學案答疑、規(guī)范、基礎知識鞏固（基本內(nèi)容瘋狂記憶）。第七、當堂檢測，要求學生當堂完成，當堂反饋檢測效果，對學生的學習表現(xiàn)、學習成效給予即時評價。在自主探究教學過程中，由教師和學生共同確定探究性課題，設計教學個案，學生發(fā)揮主體作用參與教學，以學生自主探究實驗為主，實驗基本步驟為：（1）發(fā)現(xiàn)并明確提出要探究的問題（2）根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，提出假設和猜想（3）通過實驗、觀察、調(diào)查、查閱文獻等各種方法收集有價值的科學證據(jù)（4）對所有收集的證據(jù)進行綜合處理，并運用已有知識得出符合證據(jù)的結(jié)論，對問題做出科學的理解（5）檢查和思考探究計劃的嚴密性，證據(jù)收集的完整性和問題理解的科學性，并對結(jié)論的可靠性做出合理評價。提出的問題要使學生有明確的研究方向，且有思考價值，尤其是提出的問題必須是“生長”在學生“最近發(fā)展區(qū)”上的，這樣學生對問題的鉆研是一種在“原有認知基礎上的主動建構(gòu)。評價應是更多地重視對小組的評價，注重小組成員的參與度及活動結(jié)果中的總成果，從而培養(yǎng)學生的合作精神，促進共同發(fā)展。反思調(diào)節(jié) 化學的理解要靠學生自己的領悟才能獲得，而領悟又靠思維過程的不斷反思才能達到，如果沒有理性的反思，以上的方式就會流于形式?！保ㄓ嘤吵闭Z）。當然“讀文章”也有很多樣式，如吟讀、朗讀、誦讀；范讀、仿讀、跟讀；齊讀、單讀、自由讀、分角色讀，等等。三、練習鞏固每節(jié)課均應安排一定的時間進行練習鞏固，練習題目的設計要緊扣本節(jié)課的教學重點，要注重學生基礎知識的練習鞏固，要注意學生基本能力的培養(yǎng)。在作業(yè)形式上要注意變化，實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學生從多種作業(yè)的過程中，體會到學習的趣味性，感覺到快樂，從而培養(yǎng)學生對作業(yè)的興趣，進而培養(yǎng)學習的興趣。讓學生在生動具體的情景中理解和認識數(shù)學知識。在這個過程中，要特別注意切實讓學生實現(xiàn)自主學習，鼓勵學生自主探索。這里的問題的設計要遵循如下原則：（1）要著眼于基本知識和基本技能的檢測；（2）要針對學生前面數(shù)學學習中的不足設計跟蹤性問題；（3）要設計有助于學生拓展知識和視野（比如與其它學科的聯(lián)系與綜合），對后序教學有影響的問題；（4）對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學生能獨立完成；（5）要設計引導學生對所學知識進行反思的問題（情境），并在此基礎上鼓勵學生提出問題，加深對所學內(nèi)容的理解。然后將每一個大問題分為幾個環(huán)環(huán)相扣的小問題，形成由一系列首尾相連、環(huán)環(huán)相扣、層層推進的小問題組成的學習過程。⑶歸納分析：讓學生分析他們所搜集到的大量的實例，找到它們的共性內(nèi)容或特點。總結(jié)反思學生是學習的主體，學習小結(jié)應該由學生自己完成?？梢允墙處熣n前設計的在上課開始的時候作為創(chuàng)設情境、積累經(jīng)驗和提出問題之用，如利用化學實驗、實際問題或設置懸念導入新課來激發(fā)學生的求知欲望；也可以在教學過程中為研究需要而臨時產(chǎn)生的嘗試性的研究活動，如在教學過程中，學生提出的意想不到的觀點或方案等。合作交流的過程讓學生學會合作，體會在解決問題過程中合作的重要性，感受合作成功的快樂。（4）開展競爭鼓勵合作。二要精心組題，選題要突出應用，練習形式要多樣化。該流程四種教學活動并非截然分開，而是相互滲透、融為一體的循環(huán)過程，教師應根據(jù)自身特長、學校條件、學生實際靈活運用，不斷創(chuàng)新。自讀課文，建構(gòu)知識這是一個培養(yǎng)學生自主學習、學會學習的關鍵環(huán)節(jié)，關注的是學生的學法。本環(huán)節(jié)應注意的問題是：①學生自讀時，要給學生留出足夠的時間。組織學生在學習小組內(nèi)互相交流，發(fā)表學生的不同見解、一知半解或一分肯定、一點懷疑、一聲感嘆，都可能是學生真正的收獲。聽生生間問題提出的深度和密度，聽問題解決的質(zhì)量，聽學生“異想天開”式的提問。走過場、圖熱鬧的課堂教學是低質(zhì)量的教學。②聯(lián)系要適當，拓展要到“邊”，不能“蜻蜓點水”，一帶而過，并及時提醒學生將聯(lián)系或拓展的內(nèi)容標記在相關內(nèi)容處，以防遺忘。其次，教師根據(jù)本課提綱對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，強化重點，深化主題，引領下課內(nèi)容。本教學流程僅是基本的教學思路，實際操作時，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容、個人教學特色和學生實際作出適當調(diào)整，合理調(diào)控每一個教學環(huán)節(jié)的操作時間、實施維度等。特別是通過學習，促使學生原有的知識與必須掌握的新知識發(fā)生激烈沖突，產(chǎn)生新問題。課堂上教師的“講解”是必要的，但要把握好“講解”的度，講在當講處，講在當講時，講在點子上。案例教學的目的是落實“地理教學不只是傳授地理知識，更重要的是幫助學生自已學會學習地理，同時向?qū)W生傳授地理學習方法”的教育理念。教學中，教師需要根據(jù)學生的生理和心理特征，結(jié)合具體的教學內(nèi)容和實際需要創(chuàng)設不同的教學情景，以達到激活學生的知識、經(jīng)驗，引起認知沖突，激發(fā)探究欲望的效果。在學生充分、自主學習的基礎上，組織學生在組內(nèi)或班內(nèi)展示交流，分享經(jīng)驗，碰撞問題，聚焦疑點。講解時，應盡量通過啟發(fā)設問，讓學生思考、探索、分析得出結(jié)論，從而引導學生學會分析問題的方法，提高解決問題的能力，幫助學生梳理形成知識網(wǎng)絡，深化對基本知識的理解。小結(jié)反思，提煉升華。就課堂教學內(nèi)容而言，英語課堂教學主要有對話教學和課文教學兩種。使學生敢于大膽開口說，幫助學生在情景中學習和使用語言，培養(yǎng)用英語思維和表達的能力。由機械背誦到替換套用再到靈活應用循序漸進，相互滲透、相互交融，教師應堅持操練，切勿操之過急。課前預習人教版《Go for it!》教材的特點是詞匯大，注重口語交際，對閱讀也提出了更高的要求。分段細讀在掌握大意的基礎上，獲取吸收較詳細的篇章信息，并掌握課文中生疏的詞匯短語結(jié)構(gòu)等語言現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)的訓練可以重點在自習課時間知道學生完成。通過設置情景，建立新舊知識的結(jié)合點和新知識在學生已有生活經(jīng)驗中的固著點；通過提出問題，設置懸念，引發(fā)學生的思考，激起學生學習的興趣和求知欲，為下一步的自主學習提供內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：對于比較簡單的學習內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出自讀要求，指導學生圍繞自讀要求去感知教材，鏈接生活，找出基本的知識，寫出自己不能解決的問題。要把握好交流的順序，先進行充分的組內(nèi)交流，在小組內(nèi)部基本達成共識的基礎上再進行更大范圍的組際交流，在更大的范圍內(nèi)達成對問題的共識。借助知識，學生思考現(xiàn)實生活，挖掘除教材內(nèi)容以外的課程資源，實現(xiàn)“小課堂、大社會”的教學局面。論題設計要科學，圍繞認知沖突點、模糊點、興趣點（與重點知識相關）、重點、熱點進行設計，問題要難易適度，在學生智能的“最近發(fā)展區(qū)”，體現(xiàn)討論的價值。要注意解題思路的歸納和規(guī)范答題能力的培養(yǎng)，舉一反三，融會貫通，提高學科技能。同時，要根據(jù)教學內(nèi)容，對學生進行方法論教育，對學生的思想、行為提出要求，培養(yǎng)良好的行為習慣，提高公民的思想道德素質(zhì)。深化問題，設置懸念，為下一節(jié)課的教學作好鋪墊。其最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作，實現(xiàn)了一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。結(jié)合學生的認知特點和生活經(jīng)驗合理的設計“前置性作業(yè)”。教學流程是：出示小組合作學習要求；4人小組成員開始小組學習課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，準備好上臺向全班匯報。比如數(shù)學課堂上的學習小組面向全班發(fā)言的任務一般有：？？？？第四個環(huán)節(jié)：小組匯報小組內(nèi)達成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學生個性的環(huán)節(jié)。、激勵和“收”（不要讓一個問題沒完沒了擴展出去，注意收局）“放”（比如有些重點或難點可以拓展）“引”（引導學生將精力和注意力往本節(jié)課想要達成的目標方面作點撥）的作用。小組合作評價突破了傳統(tǒng)學科教學中對學習單一的“作業(yè)評價”、“考試評價”模式。