【正文】 和副校長確定學(xué)校的教學(xué)戰(zhàn)略，由中層干部對學(xué)校教學(xué)活動過程進(jìn)行組織和監(jiān)控，由教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和實(shí)踐。校長對課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，也體現(xiàn)在校長上課上。從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，確立教學(xué)的主體，充分調(diào)動每一位教師的積極性，充分關(guān)注每一名學(xué)生的成長，把教學(xué)過程變成師生之間共同進(jìn)行意義建構(gòu)、共同解決學(xué)習(xí)中各種問題的過程。學(xué)校是育人的場所，教學(xué)活動是學(xué)校的主體活動。因此提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為當(dāng)前研究者、管理者和中小學(xué)校長共同關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題。校長應(yīng)該扮演好教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，在學(xué)校管理中既要站得更高，看得更遠(yuǎn)，也要更扎實(shí)地深入課堂，開展教學(xué)研究。管理的本質(zhì)是執(zhí)行力，是實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，是“把事做正確”.而領(lǐng)導(dǎo)更多的是指“做正確的事”，是引領(lǐng)大家分清是非善惡，把握事物發(fā)展的方向。一、什么是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力？首先我們看什么叫“領(lǐng)導(dǎo)”，領(lǐng)導(dǎo)，從字面上看，“領(lǐng)”是思想領(lǐng)袖，“導(dǎo)”是引導(dǎo)方向。這樣用科研的力量凝聚人心，征服心靈。在交往中，拓寬辦學(xué)思路，鞏固辦學(xué)特色，宣傳學(xué)校形象。那么，如何提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力，使自己成為一個(gè)好的校長呢？下面，我結(jié)合自己的經(jīng)歷與工作經(jīng)驗(yàn)，著重從以下幾個(gè)方面談一談。這句話至今仍深深地印在我的腦海里，激勵著我保住優(yōu)勢，爭取學(xué)校更大的發(fā)展。介紹個(gè)人，我于１９９５年畢業(yè)后在本校任教初三化學(xué)，２００１年９月被任命為教導(dǎo)處主抓教科研的副主任，２００３年９月被任命為教導(dǎo)處主任，２００５年９月任命為副校長兼教導(dǎo)主任，２００６年９月任命為主抓教學(xué)的副校長，２００８年１月任命為校長。應(yīng)該說整個(gè)活動以學(xué)校文化建設(shè)為主線，呈現(xiàn)了所展示的每一個(gè)學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)思想和文化內(nèi)涵，給每一個(gè)與會者提供了豐富的思想、文化和精神大餐。埋伏筆的話：實(shí)在的說，雖然在一中做了這么多年的管理工作，真正要引領(lǐng)一所學(xué)校，心中真是沒有底。教學(xué)是學(xué)校的核心工作，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力直接影響著一所學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力?？孔陨沓绺叩乃枷肫返纶A得教職員工的敬佩，以奉獻(xiàn)精神和樂業(yè)態(tài)度樹立起自己的威信。能夠從學(xué)校特定的時(shí)代背景和特定的環(huán)境出發(fā)，謀劃學(xué)校未來發(fā)展的方向和總體規(guī)劃，從而形成獨(dú)特的育人目標(biāo)和育人理念，要樹立先進(jìn)的教育理念，運(yùn)用科學(xué)的管理模式，用戰(zhàn)略的目標(biāo)激勵人氣，鼓舞人心，促使全校所有人員執(zhí)著追求他們的共同愿景，讓整個(gè)學(xué)校發(fā)展成為一盤棋，老師的想法和校長的思路相吻合，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。只有這樣，我們的角色才能定位準(zhǔn)確，我們的實(shí)踐才能不斷創(chuàng)新，我們才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心，是校長綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。正職校長該不該進(jìn)課堂？對這個(gè)問題，校長們的看法不盡相同。校長應(yīng)該讓師生明了，學(xué)校教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有限的知識，更不只是為了考試，而是為了更高更全面的目標(biāo)：一、為了孩子的全面發(fā)展；二、為了社會的全面進(jìn)步。內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量與效率的發(fā)展，它的內(nèi)在本質(zhì)是提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。一所學(xué)校的教學(xué)，以“什么為重，什么為輕，什么為主，什么為次”的價(jià)值選擇，直接決定著學(xué)校的教學(xué)走向。第二，課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的切入點(diǎn)新課程改革對教學(xué)提出了全新的要求和目標(biāo)，這就要求校長在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的過程中，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)真開展有針對性的課堂教學(xué)研究，掌握新課程背景下教學(xué)的新特質(zhì)和教學(xué)基本環(huán)節(jié)的新要求，構(gòu)建適合本校發(fā)展特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以保證學(xué)校教學(xué)沿著新課程思想和方案的正確軌道健康推進(jìn)和有效實(shí)施。校長上課是一種姿態(tài)，課不一定要完美無缺，而是表明校長身先士卒，勇于探索，這種風(fēng)采必然會贏得老師們的喝彩；校長上課是一種體驗(yàn)，聽不如看，看不如做，校長如果僅僅坐而論道、紙上談兵，就會脫離教學(xué)、脫離教師，喪失對教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)；校長上課是一種研究，面對教學(xué)中的問題，究竟該如何解決，校長也需要嘗試，這樣才能把握正確的方向；校長上課是一種示范，對教育教學(xué)中的問題，最有效的領(lǐng)導(dǎo)，就是校長的示范；校長上課是一種超越,通過一種平等對話的方式,營造“人人研究教學(xué),個(gè)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)”的學(xué)校文化。通過專家引領(lǐng)、骨干示范、同伴互助的校本培訓(xùn)平臺, 抓全員培訓(xùn)，重骨干示范，充分發(fā)揮骨干示范作用，輻射帶動全體教師提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長。下面就結(jié)合本校工作的實(shí)際及自身近二十多年的工作體驗(yàn)，談一談對校長領(lǐng)導(dǎo)力的理解與認(rèn)識。評估就是不斷的反思、評估自己的領(lǐng)導(dǎo)力，不斷的明確自己后續(xù)工作的的方向，不斷明確自己領(lǐng)導(dǎo)能力欠缺的主要內(nèi)容?！毙ｉL作為學(xué)校的領(lǐng)頭雁、導(dǎo)航員，要做好新時(shí)期的教育工作，把全校教育工作提高到一個(gè)新水平，校長必須努力提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。一個(gè)校長的領(lǐng)導(dǎo)能力還表現(xiàn)在校長具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)和激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的能力。一個(gè)校長的領(lǐng)導(dǎo)能力還表現(xiàn)為校長具有較強(qiáng)的發(fā)展