【正文】 望的課文內(nèi)容枯燥乏味，進而讓學生產(chǎn)生厭惡、抗拒等的負面情緒。而小學語文采用有效性的教學則顯得尤其必要，不斷的開展有效的教學方式，幫助學生更好的學習小學語文的基礎(chǔ)知識，將教學目標落實到具體的教學過程當中，幫助學生全面提高自我的整體素質(zhì)，提升語文的學習水平，增強課程的教學效率。三、自覺反思，提高教學監(jiān)控行為的有效性教學監(jiān)控行為主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。我們倡導多元的組塊教學設(shè)計，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學設(shè)計。在課堂教學中，應把握住以下幾個元素，以提高課堂教學效果。自主備課與集體備課的有機結(jié)合，能切實提高程序預設(shè)的有效性，為實現(xiàn)課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎(chǔ)。師生實際付出的精力與實際收效之比不協(xié)調(diào)、不對等。：2014年1月2014年4月（1）分別進行研究資料的全面整理（研究報告、交流材料、錄像課、公開課、論文、優(yōu)秀教案集、精彩課堂教學實錄）（2）報送課題研究材料，請專家對本課題進行成果鑒定。（3）加強理論學習，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，通過“聽課 — 評課 — 課后反思 — 經(jīng)驗總結(jié)”的方式進行。，豐富有效教學理論的內(nèi)涵。（4）教學資源。（2）師生角色。一是教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質(zhì)量的達成度；二是有針對性地提出某些預習題，以教促學；三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。，建立提高課堂教學有效性的評估標準，努力使評估目標從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評估手段客觀、準確、科學，真正成為促進課堂教學效益提高的有效方法。在有效教學的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗獨樹一幟。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學:理念與策略》。主要包括三個基本要素：（1）有效果：教學活動結(jié)果要與預期的教學總目標相一致，體現(xiàn)教學的目標達成性；(2)有效率：效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學效果。教師要把主要精力放在優(yōu)化教學目標，優(yōu)化教學節(jié)奏，優(yōu)化教學活動，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化教學時間，優(yōu)化教學環(huán)境，優(yōu)化教學設(shè)計上。第一篇：《提高小學語文課堂教學有效性的策略研究》課題方案《提高小學語文課堂教學有效性的策略研究》課題方案課題負責人： 課題組成員: 課題立項號：一、課題的提出當前新課程教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在許多熱熱鬧鬧的課堂背后，某些課堂效率依舊低下，學生沒有得到真正有效的發(fā)展。因此，我們要認真鉆研教材，精心設(shè)計教學過程，及時捕捉課堂教學中生成的教學資源，努力實現(xiàn)簡潔、扎實、有效的課堂教學。新課程有效教學就是指在新課程改革理念的指導下追求師生以盡可能少的時間、精力和物力投入去獲得最大的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求，實現(xiàn)促進學生全面、和諧發(fā)展的教育目標。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值1．國內(nèi)的有效教學研究很活躍。建構(gòu)這樣的學習方式對教師教學行為提出了新的要求。，進一步更新教師的教育觀念，啟迪老師實施反思性教學，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平。（2）提高學生預習的有效性。三是目標要適量：在設(shè)定教學目標和教學內(nèi)容時，不能求全希望能面面俱到，應根據(jù)學生的實際情況和接受能力，合理的、有所選擇的設(shè)定目標。我們倡導多元的組塊教學設(shè)計，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學設(shè)計。研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點1．從實踐層面上研究課堂有效教學的理念，為教育理論指導教育實踐提供有價值的案例。研究方法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應用理論資料，及時分析、整理，充實本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進研究的深入。（2）組建課題組，落實課題研究網(wǎng)絡(luò)。階段成果形式：階段研究報告；研究課錄像課；交流材料；教案；論文等其他材料。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學習主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學習者的內(nèi)在愉悅。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學資料，擬定教學的重點難點訓練點，商討有效高效的教學策略。二、多元整合，提高課堂實施的有效性教學準備工作只是有效課堂教學的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。前者代表傳統(tǒng)的教學設(shè)計觀，以教師的教為出發(fā)點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設(shè)計嚴密，教學步驟細致具體，師生的教和學較多地受制于預設(shè)的教學方案；后者代表現(xiàn)代的教學設(shè)計觀，以學生的學為出發(fā)點，以“教學塊”或言之“學習單元”來組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學習的風格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學目標的動態(tài)生成。課堂中教師應重視師生共有資源的開發(fā)，更應重視開發(fā)教師自身的資源。第三篇：提高小學語文課堂教學有效性策略提高小學語文課堂教學有效性策略【摘 要】在小學語文教學中，以往應試化的教學手段教學方式過于單一，方式方法過于枯燥乏味，使學生在學習的過程中面臨著諸多的困難，難以提高興趣，開發(fā)智力。在這在進行備課的過程中，教師要在了解學生、尊重學生與學生合作的基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容的制定，這樣才能夠做到科學性、有效性、全面性地對小學生進行個體化差異的對待和知識的培養(yǎng)。比如可以通過游戲的形式讓學生主動地參與到課堂命題的討論當中去，激發(fā)他們的求知欲望和興趣程度?！緟⒖嘉墨I】【1】【M】.北京：首都師 范大學出版社，2015【2】【M】.北京：教學科學出版社，2010第四篇：淺析如何提高小學語文課堂教學有效性策略淺析如何提高小學語文課堂教學有效性策略摘要：隨著社會的不斷進步，學校更加注重教學的有效性，所以教師在教學的過程中應該不斷完善教學內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，以提高教師教學的有效性。例如教師在教學《北大荒的秋天》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向?qū)W生展示北大荒的秋天的圖片，然后對學生說“同學們仔細觀看北大荒的秋天的圖片，然后根據(jù)圖片的內(nèi)容談一談自己的想法”，學生聽到教師提出的問題之后積極地進行討論，有的學生說“在觀看圖片的過程中是感受到了豐收的希望”，還有的學生說“在觀看的過程中感受到了風景秀麗的北大荒”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們仔細閱讀課文內(nèi)容，看看作者是怎么描寫北大荒的秋天的”，學生認真閱讀《北大荒的秋天》的有關(guān)內(nèi)容，在閱讀之后，教師對學生說“請同學們找出其中自己喜歡的句子”，學生就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說“我認為課文中的小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里這句話很美，十分生動形象的描繪出北大荒的秋天的內(nèi)容”，還有的學生說“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱，這樣我們在閱讀的過程中感受到了北大荒的秋天的美麗，以及北大荒秋天的富饒”，這樣學生加深了對《北大荒的秋天》的有關(guān)內(nèi)容，同時這樣的教學方法能夠有效的調(diào)動自身的學習熱情。當前，隨著素質(zhì)教育的實施、新課程改革的全面推進，新課改的理念逐漸成為教師教學的自覺行為，課堂發(fā)生著可喜的變化。從學生的需要出發(fā)去組織教學，是有效教學的基礎(chǔ)。同時，我們的語文教材還存在著很多空白點，教師要抓住這些空白點有意識地啟發(fā)學生思考想象，發(fā)展語言，形成能力。教簡單快樂的語文，抓住教學切入點是關(guān)鍵。學生滿懷探求之心，埋頭課文紛紛開始了主動而積極的閱讀實踐活動，課堂氣氛活躍，學生讀得認真，想得仔細，總想寫出最貼切的。三、創(chuàng)設(shè)體驗點，“紅杏枝頭春意鬧”。，從而激發(fā)體驗的內(nèi)需。同樣的語言表達不同的意義是一個方面，從不同的角度去進行體驗又是一個方面。所有文章的內(nèi)容、主題、情感，都是難過語言進行表達的。”教師引導學生品味課文內(nèi)容，學生感受到了語言的表現(xiàn)力。，注重詞語教學?！狈e極的思維引導非常重要。在學生的提問過程中，針對學生提出的問題，恰當?shù)倪M行引導和訓練，逐步訓練學生提出有價值的問題。