【正文】 向往的閱讀享受。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo)，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可以表揚(yáng)：?瞧，這個(gè)同學(xué)讀得多入神??！?可以引導(dǎo)：?注意課文哪些地方使你最感動(dòng)，為什么。四、教學(xué)組織不到位，時(shí)間利用不充分五、學(xué)生課堂違紀(jì)，教師視而不見教師對教材生疏，無暇顧及學(xué)生。忌課后補(bǔ)板書，應(yīng)隨講隨板書，體現(xiàn)重點(diǎn)與授課同步進(jìn)行。板書要有針對性。以游戲活動(dòng)代替板書。課堂提問有效性應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題。就是把問題提得準(zhǔn)，提得富有啟發(fā)性。怎么辦呢?不能白來一遭，要為生命留下痕跡）師:現(xiàn)在大家讀一讀最后一個(gè)自然段。師:在意識到過去的生命沒有留下痕跡的時(shí)候，作者的心情是什么？生：頭涔涔而淚潸潸。?（學(xué)生哈哈大笑）師：大家是不是以為我在逗大家玩？我要告訴大家，老師沒有豆大家玩。師：有一次，一位記者去采訪馬老先生，問他的名字?馬三立?是什么意思。（生笑）師：也許吧！【反思：這里用?也許?是一個(gè)很好的選擇，一方面現(xiàn)在說不清楚，另一方面不說清楚反而有利于埋下探究的種子，說不定有學(xué)生會想?這么重要的問題還沒人解決，我來想一想?，由此研究?人從哪里來??人到哪里去??人的生存和死亡是怎么一回事?等問題，他可能播下了哲學(xué)家的種子。接下來第三、第四節(jié)，我用兩課時(shí)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《匆匆》。實(shí)踐有效教學(xué)，留下生命痕跡曾經(jīng)觀察一位老師上《匆匆》，課堂上，有一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問題：?老師，在課文里有39。再次，學(xué)生錯(cuò)了，我們還要學(xué)會將認(rèn)識錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的機(jī)會和權(quán)力還給學(xué)生，不要只是簡單的一句話：?你錯(cuò)了正確的答案是〃〃〃〃〃〃?而是應(yīng)該積極引導(dǎo)，啟發(fā)他自我認(rèn)識、自我改進(jìn)、自主建構(gòu)。四、必須重視教師的價(jià)值引導(dǎo)，重視教師作用發(fā)揮。所以奧蘇貝爾說：?如果我不得不將教育心理學(xué)還原成為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最主要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。是不是一堂好課應(yīng)該看學(xué)生，看學(xué)生喜不喜歡。在這樣的情況下，我們更需要不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的?導(dǎo)?學(xué)能力。這樣，讓別人表達(dá)和表現(xiàn)就是對他人的一種成就。這個(gè)故事可以給我們信任他人的兩點(diǎn)啟示：第一，只要有機(jī)會和條件，人總是愿意發(fā)展并改變自己的，用蘇霍姆林斯基的話來說，那就是?每個(gè)人都有一顆成為好人的心。按照?道者，導(dǎo)也?的理解，?弱者，道之用?中的?弱?就成了?引導(dǎo)?的原則和方法，要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，教師需要?示弱?和?用弱?，所謂?有之以為利，無之以為用。對于不會的學(xué)生，需要小組合作的，小組合作；需要老師講解指導(dǎo)的，老師講解指導(dǎo)......（二）如何有效地?導(dǎo)?不會才教，教的目的是什么呢？葉圣陶先生的?教是為了不教?道出了教育的真諦。我們認(rèn)為，備課的核心在于備學(xué)，在于精心選擇和組織學(xué)習(xí)材料，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)們在具有挑戰(zhàn)性質(zhì)的智力活動(dòng)中收獲探究和成長的快樂。?新材料更具有探究和發(fā)現(xiàn)性，更容易激發(fā)和滿足學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)的欲望，先學(xué)和自學(xué)提供學(xué)生接觸新材料的時(shí)間和空間，可以更有效地引發(fā)學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)和獲得新知識的愉悅和快感，獲得?我能行?的自我認(rèn)同感。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生課堂上的失敗感和挫折感源于缺乏事先的準(zhǔn)備，他們不知道課堂上要學(xué)什么，老師要問什么，一方面趕不上趟，另一方面因?yàn)闆]有準(zhǔn)備，因而就不能充分參與，不能參與使他們逐步邊緣化，這是產(chǎn)生后進(jìn)學(xué)生的一個(gè)重要原因。通過先學(xué)的實(shí)踐鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者不等不靠，不依賴別人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在先學(xué)中嘗試尋找解決問題的方法。這里有了保護(hù)，但我們并不認(rèn)為這是最理想的方式，因?yàn)榧议L在滿足孩子求知欲望的同時(shí)，也可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生依賴，今后有了問題，他還會繼續(xù)問你，有時(shí)弄得你煩不勝煩，最終導(dǎo)致對孩子呵斥。通過農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)，使我對教育教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論和當(dāng)今國外先進(jìn)教育思想都有了進(jìn)一步了解。學(xué)習(xí)過程中，我注重師德方面的修養(yǎng)，我堅(jiān)持把師德建設(shè)當(dāng)作職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來抓，從理論與實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同水平，增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。第二篇：2014年秋季學(xué)期小繼教個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)2014年秋季學(xué)期小繼教個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)鄒方會本人在2014年參加了小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平和科研水等方面都得到一定的提高。（4）平等（5）寬容有效的引導(dǎo)專心的傾聽善用體態(tài)語言二、應(yīng)對〃訓(xùn)練樹立正確的學(xué)生觀。做一名受歡迎的老師。真誠在師生溝通中的作用有：教師真誠的態(tài)度，使學(xué)生感到親切、親近，被接納，沒有虛假，好像面對知己，因而容易對教師產(chǎn)生信任感，縮短與教師的心理距離。個(gè)性溫和，具有理性的耐心，態(tài)度不會過于嚴(yán)厲和權(quán)威。三、教師溝通的特質(zhì)類型。第一篇：2013年秋季學(xué)期小繼教師德培訓(xùn)講稿馬蹄鎮(zhèn)民新小學(xué)2013年秋季學(xué)期繼續(xù)教育校本培訓(xùn)講稿時(shí)間：2013年9月9日 地點(diǎn)：民新小學(xué)會議室 主講人：周忠林 科目：師德教育培訓(xùn)內(nèi)容：《關(guān)注教師心理成長》第三章 溝通：讓天塹變通途 第一節(jié) 師生溝通：師生有效的互動(dòng)基石一、走進(jìn)師生溝通“親其師則信其道”，融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的教育“親和力”。即教師與個(gè)別學(xué)生的溝通。溫和型。馬蹄鎮(zhèn)民新小學(xué)2013年秋季學(xué)期繼續(xù)教育校本培訓(xùn)講稿時(shí)間：2013年9月23日 地點(diǎn)：民新小學(xué)會議室 主講人：周忠林 科目：師德教育培訓(xùn)內(nèi)容：《關(guān)注教師心理成長》第三章 溝通：讓天塹變通途第二節(jié) 真誠：打開心靈之門的鑰匙真誠就是教師以“真實(shí)的我”出現(xiàn)在學(xué)生面前，開誠布公地與之交談，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)想法，不裝腔作勢，不戴假面具，不搞角色扮演，不虛情假意，做到表里如一。合理利用獎(jiǎng)懲。（2）尊重（3）信任。嚴(yán)禁體罰、變相體罰和侮辱學(xué)生；嚴(yán)禁私自有償補(bǔ)課、強(qiáng)迫學(xué)生訂購資料；嚴(yán)禁亂收費(fèi)。在中小學(xué)教師培訓(xùn)中，使我意識到教學(xué)課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同時(shí)積極參加學(xué)校組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。使我更加堅(jiān)定了教書育人的信心和決心。孩子可能會點(diǎn)點(diǎn)頭，高高興興地離開。（一）先學(xué)后教有什么追求和價(jià)值呢? 首先，先學(xué)和自學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任，通過先學(xué)和自學(xué)讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，對于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問題，學(xué)習(xí)者必須承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。有了先后和自學(xué)的基礎(chǔ)，后面共同學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益也就有了更好地保證，合作學(xué)習(xí)也好，探究學(xué)習(xí)也好，做起來都可以事半功倍。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。同時(shí)，基于對教的有效性需要通過同學(xué)們的學(xué)來實(shí)現(xiàn)的理解。在不清楚學(xué)生實(shí)際的情況下，我們建議課上的第一道工序就是調(diào)查了解學(xué)生，學(xué)生會了的，學(xué)生相互交流，教師主要引導(dǎo)傾聽和總結(jié)。另一方面，?道?與?導(dǎo)?相通。于是，我們在農(nóng)村學(xué)生那里看到了熱情、興奮以及彼此的爭辯和質(zhì)疑，它與城市學(xué)校相當(dāng)多的學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械、冷漠的狀態(tài)形成了對比。3．主動(dòng)成就對方 人需要表達(dá)和表現(xiàn)，失去表達(dá)和表現(xiàn)很大程度上也就失去了生活。這主要可以從兩個(gè)方面討論：從素質(zhì)結(jié)構(gòu)上看，?弱者，道之用?要求教師必須具備?導(dǎo)?的素質(zhì)，比如，?導(dǎo)?入情境，引?導(dǎo)?活動(dòng)，?導(dǎo)?出學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義和價(jià)值等；從能力水平上看，一旦學(xué)生身上蓬勃的生長能力被激發(fā)和點(diǎn)燃，他們將會提出更多富有探究意義和價(jià)值的問題，這將對教師的現(xiàn)有水平和能力提出挑戰(zhàn)。基于這種認(rèn)識，我以為，要提高教育質(zhì)量，最求有效教學(xué)，就必須把關(guān)注的焦點(diǎn)放在重視學(xué)生主體性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮上；從課堂教學(xué)評價(jià)看，關(guān)注焦點(diǎn)也應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果上，而不能過于關(guān)注教師的表演和活動(dòng)，要明白教師活動(dòng)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。?教學(xué)能否找到原有經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)，實(shí)際上是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這樣，老師根本不知道學(xué)生的問題和困惑，學(xué)生懵懵懂懂，教師糊里糊涂，教學(xué)質(zhì)量必然大打折扣。對?學(xué)生喜歡白骨精?這個(gè)問題必須讓學(xué)生明白，道德的底線是對他人生命和自由的尊重。讓小魚跳出水面，獲得對奶牛的直接感受，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過青蛙仔細(xì)地描述。?我一想有道理，不如就今天上。生3：可能是閻王爺。師：那你知道他為什么取名?馬三立?嗎？ 生：不知道。想一想，人能不能夠?再生?？生：不能！師：（堅(jiān)定地）：能?。ㄍ瑢W(xué)們很吃驚）師：?逗你玩。也就是沒有留下什么？生：痕跡。（生討論并交流，師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：時(shí)光匆匆，是留不住的。一要適度。課堂提問應(yīng)具有探究性和開發(fā)性?；W(xué)2013年秋季學(xué)期 繼續(xù)教育校本培訓(xùn)教案培訓(xùn)時(shí)間：2013年 月 日 培訓(xùn)地點(diǎn)：語文辦公室 培訓(xùn)教師：王培江 培訓(xùn)科目：新技能 培訓(xùn)內(nèi)容：第五章常見教學(xué)板書設(shè)計(jì)技能問題的研究與培訓(xùn) 板書設(shè)計(jì)過程中常見出現(xiàn)的問題研究與思考建議一、常見的幾種板書設(shè)計(jì)技能問題分析與矯正方法 以課件演示代替板書。板書要有完整性。忌不講姿勢。若放棄管理和指導(dǎo)，則教師的作用也就沒有了。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時(shí)間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。這樣，孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。（1）、家?；?dòng)：學(xué)生的課外閱讀一般都在家中進(jìn)行。?這里的?工具?是一種比喻的說法。語文素養(yǎng)重在?綜合?，它以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。長期以來，漢語和漢字對中華相互影響，也相互適應(yīng)，漢語和漢字對中華文化的發(fā)展產(chǎn)生了重大的作用，對語文教育具有不可忽視的影響。一、情趣導(dǎo)航，以?趣?動(dòng)?情?，以?情?促?趣?，使閱讀成為?悅讀?，閱讀是一種享受。除了上述的?邊讀邊指導(dǎo)?外，時(shí)刻不要忘記了另一個(gè)重要角色，那就是新課程所倡導(dǎo)的?參與者?的角色。課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；更可以在班中樹立典型，讓學(xué)生之間相互激勵(lì)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識并努力多讀書，并且對書籍產(chǎn)生熱愛之情，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報(bào)……定期在班級內(nèi)部向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，定期在學(xué)校展示全校學(xué)生的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運(yùn)用。關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)片段設(shè)計(jì)。辨 析：教師1可以說是嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱的要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，教學(xué)大綱對知識點(diǎn)作了具體細(xì)致的要求，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊扣教學(xué)大綱，以知識傳授為主，反復(fù)講，反復(fù)練習(xí)，其目的就是要讓學(xué)生熟練掌握知識點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上形成一定的技能與能力。人本教育的理念強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心，注重人的個(gè)性及差異性，注重人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。3．采用合理的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)工具。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)只注重讓學(xué)生接受和認(rèn)同某種結(jié)論和原則，忽視引導(dǎo)學(xué)生在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所探索和發(fā)現(xiàn)。對于處理教材方面能力有欠缺的教師的幾項(xiàng)建議：教材在某些方面上說是“死”的，教師所要做的就是要通過教法的靈活性去激活教材。教材的編寫體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時(shí)必須遵循教材內(nèi)在的邏輯性；但在有些情況下，也不一定完全按照教材固有的順序去實(shí)施教學(xué)，教師在安排教學(xué)的順序時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)事和學(xué)生具體的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行調(diào)整。教育心理學(xué)家奧蘇貝爾研究表明，學(xué)習(xí)的過程就是新知識和舊知識發(fā)生聯(lián)系的過程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生：兩次對比，感覺到手受到的阻力是不同的。教師2在呈現(xiàn)教學(xué)知識的時(shí)候改變了抽象、靜態(tài)、無味的呈現(xiàn)方式，通過多媒體的使用和動(dòng)手操作，豐富了課堂的呈現(xiàn)方式，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所學(xué)知識全由學(xué)生體驗(yàn)之后總結(jié)呈現(xiàn)，而且選擇的是身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就容易拉近教材與生活、教材與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。2．要特別注意教學(xué)后的反思，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，做到及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，也只有這樣在反復(fù)推敲中挖掘教材，才能在已經(jīng)能較好駕馭教材的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟練駕馭教材的水平。(2)信任學(xué)生。(2)上課也要對他們有耐心。我們?nèi)绻蛔⒁?，一言一行，一舉一動(dòng)，都會傷害他們的自尊心，引起他們的激動(dòng)和不安。第 四 學(xué) 時(shí) 主題 5 忌指責(zé)性語言經(jīng)常聽到一些老師這樣指責(zé)學(xué)生：“你怎么搞的，這么簡單的題都不會做。(3)肯定和鼓勵(lì)還是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的“