【正文】 課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，更需要教師思想的轉(zhuǎn)化、觀念的更新，教學(xué)方法的徹底改變。第四，我們學(xué)校雖然各年級備課組集體備課，但真實(shí)落實(shí)到位的集體備課卻很少，大多數(shù)教師都是在各自為戰(zhàn),或是備課不充分，或是對教材理解不透，或是對學(xué)情不了解，造成教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂效率低下。對比我們的課堂，我們也應(yīng)該把知識的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用能力，并不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。每一塊黑板是學(xué)生的作業(yè)本，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的領(lǐng)地，是展示個性展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺。我深刻的理解了“271高效課堂”的核心在于“授人以魚”，讓老師走下講臺，實(shí)現(xiàn)教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己“主動”學(xué)習(xí)；在于學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。找到了自己學(xué)習(xí)的方向，雖不能讓自己的業(yè)務(wù)水平馬上上升個檔次，也不敢立馬照搬二中的“271高效課堂”，但在今后的工作中能逐漸進(jìn)步。而我校，雖然近來做了一些改觀，也實(shí)行課間跑操。現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。雖然課堂上解放了老師，但對老師課后的要求更高了，任務(wù)更重了，以后的教學(xué)中我還要不斷學(xué)習(xí)。我在平時的教學(xué)中，無論如何引導(dǎo)學(xué)生，總是那么幾個人站出來回答問題，而靈鄉(xiāng)中學(xué)課堂最精彩的地方就是學(xué)生暢所欲言。一、課堂教學(xué)從細(xì)處著手，小組著手。完全是學(xué)生自主、合作、探究。走進(jìn)傳統(tǒng)課堂，看到的一定是這樣的景象：教師站在講臺上嘶聲力揭，臺下學(xué)生昏昏欲睡，要么埋頭在自己的手機(jī)上面苦干。高效課堂是屬于學(xué)生的課堂，是知識的超市，是生命的狂歡地。三、德育工作方面，在二中與學(xué)生的交流中，學(xué)生的精神風(fēng)貌不是被規(guī)范逼迫的，他們個性張揚(yáng)，充滿自信，會微笑。通過深入課堂聽課，現(xiàn)場感受高效課堂的具體操作，并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡短的交流，受益匪淺，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：一、感受“271”高效課堂學(xué)生成為課堂主宰，教師則“畫龍點(diǎn)睛”。而老師作為最高層的幫助者，課上巡回于各小組之間傾聽并參與討論，在課堂上有針對性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)。老師只是點(diǎn)撥學(xué)生講解過程中有疑惑及難理解的知識點(diǎn)。第一，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法仍占據(jù)課堂中的大部分時間，老師操縱課堂。所以，我們必須結(jié)合自身在教學(xué)中存在的問題，學(xué)習(xí)和借鑒有利于我們實(shí)際情況的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，虛心學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會，讓我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2011年2月高 效 課 堂 學(xué)習(xí)體 會啊喇校區(qū)：羅會澤作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高效課堂22條》，認(rèn)真參加了關(guān)于高效課堂的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，觀看了高效課堂的錄像片，我收益非淺，深刻認(rèn)識到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，離開了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無從談起，只有尊重學(xué)生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時，課堂效益才能以極大的提升。高效課堂教學(xué)的理論能否運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，使用是否得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會，而且可以解決個別差異有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。