【正文】 長(zhǎng)根據(jù)學(xué)科進(jìn)度表，把備課分好工，輪流作主講人。通過(guò)集體備課可以充分發(fā)揮集體智慧，博采眾長(zhǎng)，促進(jìn)以老帶新，以新促老，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。二、時(shí)間：集體備課時(shí)間：每月第二周的周二下午兩節(jié)課后，如有變動(dòng)，學(xué)科組長(zhǎng)應(yīng)提前告知教科室，每月一次，共四次。，主備人簡(jiǎn)述備課思路和設(shè)計(jì)方案，同組教師集體議課、說(shuō)課，最后形成統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。因此，如果我們把集體備課的功能定位由設(shè)計(jì)教學(xué)案為主轉(zhuǎn)向重在討論問(wèn)題，這樣就有利于教師開展自我反思，探尋問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；有利于緊扣教師和學(xué)生需要，抓住那些關(guān)鍵或疑難問(wèn)題進(jìn)行集體攻關(guān)，依托群體智慧清淤除障，釋疑解惑；也有利于避免備課中照搬照抄的現(xiàn)象，使每個(gè)教師都積極參與，從而形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面，使教師在交流中得到共識(shí)，在爭(zhēng)鳴中深化認(rèn)識(shí)，在參與中提高水平，真正促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。就必須抓好個(gè)性化教學(xué)案（執(zhí)行案）設(shè)置，這也是關(guān)系到集體備課能否成功的一個(gè)重要因素。交流過(guò)程中，各人記自己認(rèn)為值得記的東西，可以是別人的觀點(diǎn)和方法，可以是聽了別人發(fā)言觸發(fā)的瞬間的思考。集體交流、討論階段在確定的時(shí)間、確定的地點(diǎn)、根據(jù)確定的主題，由備課組的全體成員進(jìn)行集體交流。主要包括：①根據(jù)確定的中心議題，備課組統(tǒng)一形成教學(xué)案初案思路；②主備人根據(jù)初案思路主備教學(xué)案?jìng)€(gè)案；③備課組個(gè)體修改個(gè)案；④再修改，再完善，達(dá)成共識(shí)，最后形成統(tǒng)一的教學(xué)案。②教學(xué)案集體定案。各備課組長(zhǎng)按學(xué)校統(tǒng)一要求提前一周組織備課組教師針對(duì)下一周的教學(xué)內(nèi)容，集體討論交流備課的基本思路和提綱，包括教學(xué)目標(biāo)（分層）、教學(xué)重難點(diǎn)、課前導(dǎo)入、例題設(shè)置、練習(xí)設(shè)置（分層）。大致按下列步驟進(jìn)行：①分析本單元或本章節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)教材知識(shí)體系中的地位和作用；②確定教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)；③確定重點(diǎn)、難點(diǎn)并說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，運(yùn)用哪些教學(xué)策略；④重點(diǎn)闡述教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)是如何設(shè)計(jì)的，每個(gè)環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目的以及體現(xiàn)的基本理念。因此，在集體交流，對(duì)一些疑點(diǎn)達(dá)成共識(shí)后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善并形成教案。教學(xué)案實(shí)施后，師生要把實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑反思記錄下來(lái)?！八谋仨殹保杭粗鱾浣處煴仨毦难芯克袚?dān)的教學(xué)內(nèi)容；議課教師必須亮出自己的觀點(diǎn)；主備教師必須在集體備課后形成導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)；課后必須對(duì)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思。，總結(jié)亮點(diǎn)和不足。五、考核標(biāo)準(zhǔn)：不按照格式要求的第一次返回重新打印，如有再犯。同一備課組按不同層次學(xué)生情況分別討論備課稿。個(gè)人初備（1）主備人要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考綱、教材、教參，及其他相關(guān)材料，要抓住“八點(diǎn)”，即教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。主備教師在集體備課時(shí)，陳述自己的備課方案，最好采用“說(shuō)課”形式，進(jìn)行討論比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。但教案千萬(wàn)不能千篇一律，千人一面，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。集體備課時(shí)，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。教學(xué)行為研究的特點(diǎn)是教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的教研活動(dòng)，波思（Posner,1989）指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。六、結(jié)束語(yǔ)集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。（6）教改計(jì)劃：本學(xué)期改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的具體計(jì)劃措施落實(shí)情況。（4）學(xué)情分析（5）注意事項(xiàng)（6）教學(xué)方法建議（7）課時(shí)分配（8）單元或章節(jié)過(guò)關(guān)測(cè)試題 2．要求：做到“五統(tǒng)一”。要求每次集體備課活動(dòng)定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)，定主講人。