【正文】 要求每次集體備課活動定計劃、定時間、定地點，定主講人。（6）教改計劃：本學期改進教學、提高教學質(zhì)量的具體計劃措施落實情況。教學行為研究的特點是教師自己的課堂教學中開展小范圍的教研活動，波思（Posner,1989）指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。個人初備（1）主備人要研究課程標準、教學大綱、考綱、教材、教參，及其他相關材料，要抓住“八點”，即教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。五、考核標準：不按照格式要求的第一次返回重新打印，如有再犯?！八谋仨殹保杭粗鱾浣處煴仨毦难芯克袚慕虒W內(nèi)容；議課教師必須亮出自己的觀點；主備教師必須在集體備課后形成導學設計；課后必須對亮點和不足進行反思。因此，在集體交流，對一些疑點達成共識后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上進一步完善并形成教案。各備課組長按學校統(tǒng)一要求提前一周組織備課組教師針對下一周的教學內(nèi)容，集體討論交流備課的基本思路和提綱，包括教學目標（分層）、教學重難點、課前導入、例題設置、練習設置（分層）。主要包括：①根據(jù)確定的中心議題，備課組統(tǒng)一形成教學案初案思路；②主備人根據(jù)初案思路主備教學案個案；③備課組個體修改個案；④再修改，再完善，達成共識，最后形成統(tǒng)一的教學案。交流過程中，各人記自己認為值得記的東西，可以是別人的觀點和方法，可以是聽了別人發(fā)言觸發(fā)的瞬間的思考。因此，如果我們把集體備課的功能定位由設計教學案為主轉(zhuǎn)向重在討論問題，這樣就有利于教師開展自我反思，探尋問題，發(fā)現(xiàn)問題；有利于緊扣教師和學生需要，抓住那些關鍵或疑難問題進行集體攻關，依托群體智慧清淤除障，釋疑解惑；也有利于避免備課中照搬照抄的現(xiàn)象，使每個教師都積極參與，從而形成百花齊放、百家爭鳴的局面，使教師在交流中得到共識，在爭鳴中深化認識，在參與中提高水平，真正促進教師專業(yè)的成長。二、時間：集體備課時間：每月第二周的周二下午兩節(jié)課后，如有變動，學科組長應提前告知教科室，每月一次，共四次。要求在新的學期開始，各備課組長根據(jù)學科進度表，把備課分好工，輪流作主講人。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務，這樣才能迅速成長起來。3．超前意識教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性、針對性，而且有利于將問題 3消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能得心應手，游刃有余。（3）學情分析：分析上學期和本學期學生學習本學科的基本情況，本學期學習過程中可能發(fā)生的情況及解決措施。在集體備課的基礎上，個人備課，寫好教案，并提倡教師間相互參閱，修改自己的教案，平時有問題還要隨時隨地商量。其他教師根據(jù)主備人的教案，提出建設性意見，做好個性化的修改。（10）教研課題或?qū)嶒烅椖恳约敖炭蒲谐晒ㄕ撐摹⒄n題、業(yè)務競賽等）。五、注意事項：1．實行集體備課是為了集思廣益、優(yōu)勢互補、資源共享、減輕負擔、提高效益，討論時要充分發(fā)揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。(2)每個備課組成員也必須思考上述問題，寫出備課提綱，第一輪新教師要求寫出詳案。第四篇：集體備課要求集體備課要求集體備課是上好課的前提。，在集體備課活動中積極發(fā)揮引領作用。同時，保證教學案及時的印發(fā)到備課組其他人的手中，以便同年級同學科的教師參考使用。備課組的其他成員根據(jù)主備人確定的初案，在個體修改前也必須將涉及的教材研讀通曉，理