【正文】 組討論的時(shí)候，時(shí)常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵(lì)他們在小組中勇敢發(fā)言。（4）教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。本人反思授課情況，存在的問題主要有：（1）學(xué)生前置學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不充分。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、時(shí)而又是“顧問” 與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。教師通過作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，認(rèn)識(shí)學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力，并根據(jù)掌握的情況調(diào)整教學(xué)。（三）在課堂中創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、探究、交流的時(shí)機(jī)。4=2......1；10247。在課堂教學(xué)管理上，不能追求課堂的絕對(duì)安靜和學(xué)生的絕對(duì)服從。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊第四單元《兩位數(shù)乘除一位數(shù)的口算方法》這一單元的時(shí)候，我主要對(duì)第一課內(nèi)容《整十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)》進(jìn)行了重點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生理解口算時(shí)的算理和算法。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！[1]郭思樂：《素質(zhì)教育的生命發(fā)展意義》［J］，《教育研究》，2002年第3期，第9頁。在中年級(jí)，講究以讀引讀，重在積累。例如在學(xué)習(xí)《21 真想變成大大的荷葉》這一課時(shí)，學(xué)生從“清凌凌”這個(gè)詞就能聯(lián)想到很多的有關(guān)河水清澈的成語，如：清澈見底 波光粼粼 清可見底等。在低年級(jí)，語文課的重要內(nèi)容是識(shí)字，尤其重在激趣。在實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，小組合作交流雖然集結(jié)了集體的智慧，但也僅僅是那四個(gè)人的，如果通過表演展示這樣的方式去放大討論結(jié)果，給其他同學(xué)評(píng)價(jià)反饋，收到的效果會(huì)事半功倍。二、強(qiáng)化合作交流，充分展示自我小組合作學(xué)習(xí)、交流討論是生本教育常規(guī)的課堂教學(xué)方法。學(xué)生通過先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性。從一開始的質(zhì)疑到躍躍欲試，到深信不疑再到最后的小試牛刀。生本教育提出，“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，“兒童人人可以創(chuàng)新”，“兒童潛能無限”。本文從生本的實(shí)踐背景出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，闡述對(duì)生本理念下小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。這不過是與生俱來的像吃飯睡覺那樣自然的能力。這樣的教育形式，怎么能不受歡迎呢！生本帶著創(chuàng)新而來，載著和諧而歸，讓我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷分享著課堂教學(xué)的簡單，品味著師生和諧相長的成功與喜悅。因此，前置性作業(yè)只要設(shè)置得當(dāng)，可成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，合作探究的助推器，收到事半功倍的奇效。在學(xué)習(xí)《17 歌唱二小放牛郎》這一課時(shí)，圍繞著“你覺得王二小是個(gè)怎樣的人，你從哪個(gè)地方看出來的”展開了熱烈的討論，我先讓學(xué)生四人小組拿出前置性作業(yè)相互鑒賞，然后取長補(bǔ)短，相互糾正，相互完善，在交流結(jié)束后，每組派一名發(fā)言人，把本組的討論結(jié)果與全班同學(xué)交流，此時(shí)不用老師苦口婆心地去講，從他們的討論中他們自然明白王二小是個(gè)沉著冷靜、機(jī)智勇敢，不怕犧牲的小英雄。第一個(gè)小組上臺(tái)表演的時(shí)候，其他同學(xué)評(píng)價(jià)反饋覺得敵人的表情和言語不夠兇惡，王二小的語言不夠機(jī)智；第二個(gè)小組上臺(tái)表演時(shí)，這樣的問題得到了明顯的改善，學(xué)生已經(jīng)會(huì)從課文的詞語中觀察自己和他人的表現(xiàn)，在潛移默化中，不就深入理解了課文內(nèi)容嗎。教師在課上要以閱讀為主線，做到以讀引讀、以讀引學(xué)、以讀引寫、以讀引練。還有人從“新月”這個(gè)詞想到了很多有關(guān)月亮的詩詞，如：《靜夜思》、《望月懷遠(yuǎn)》、《山居秋暝》等。思想豐富了，發(fā)表見解時(shí)就呼之欲出、滔滔不絕了。強(qiáng)調(diào)生命的意義，回歸教育的本源。結(jié)果，在后面預(yù)習(xí)《一位數(shù)整除整十?dāng)?shù)》和《一位數(shù)整除兩位數(shù)》兩課書時(shí)，共有55名學(xué)生根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)過的乘法口算方法自己找出了解決口算除法的方法。在教學(xué)中，我慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)討論，利用各種方法激勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行生生、師生之間的交流，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸把課堂的主體地位還給學(xué)生。4=3。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們是主動(dòng)完成意義的建構(gòu)、創(chuàng)造性的解決實(shí)際問題，并積極參與反思、修正自己行為的真正的人。如在學(xué)習(xí)長度單位的時(shí)候可以讓學(xué)生們回家量一量家里的柜子的長寬是多少；父母的身高是多少；在學(xué)習(xí)小數(shù)內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生們?nèi)コ薪y(tǒng)計(jì)一下各種商品的價(jià)格等等。在課堂上我主抓12個(gè)小組長，讓他們各出奇招，各顯神通。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足學(xué)生的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。（2）討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識(shí)差。我主要采取了下列的教學(xué)對(duì)策：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好問題。使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂。第四篇：生本教育請各位成員根據(jù)自己情況安排好計(jì)劃，逐步實(shí)施。進(jìn)行生本理論、理念的研究學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和反思、或某個(gè)專題進(jìn)行研討（暫定題目A 如何組織合作學(xué)習(xí)B 如何先做后學(xué)，先學(xué)后教）。第五篇：生本教育學(xué)習(xí)生本教育 提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平互助三中數(shù)學(xué)教研組 李守英生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。二、老師的角色得到翻天覆地的變化“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。生本教育的課堂有以下特點(diǎn)：突出學(xué)生生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。突出合作生本教育的第三個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。在生本課堂里，學(xué)生通過自學(xué)、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽??所獲得的知識(shí)是真正“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，“生本教育”可以提高學(xué)生的“語言表達(dá)能力”、“思維發(fā)散能力”、“合作能力”和“學(xué)習(xí)能力”。