【正文】 造成了兒童教育的真空，針對這種情況，我對我班的留守兒童做了如下的工作：一、深入家庭，了解留守兒童的所想所需。孩子們紛紛表示一定要好好學習，不辜負“愛心媽媽”們的期望。十余名“愛心媽媽”收到監(jiān)護人的電話、短信感謝。表彰優(yōu)秀“愛心媽媽”。學校于3月8日上午在會議室開展“愛心媽媽”接對幫扶活動啟動儀式和聯(lián)誼活動。二是堅持“雙訪”制度，即訪班主任或科任教師、訪臨時監(jiān)護人。因此“留守學生”問題不僅僅是學校問題，更成為一個社會問題，學校教育工作的重點是如何促進“留守學生”健康成長，使他們受到正常的關愛和教育。學校的主持人社團是屬于自愿興趣選擇，孩子比較輕松，學習起來很快樂。評改作業(yè)的評語上下功夫?；氐桨嗉壦黾右环轁M足感，孩子的心靈是純真的，他會覺得：老師對他的關心比別人多。修建留守兒童之家。剛為人母的我深刻體會，母愛是無法替代的，盡管外婆外公把他捧在手心、嚴格教育，可是在這種隔代教育下孩子依然成了我們班的問題學生。第一篇：愛心媽媽征文愛心媽媽一名不“合法”的留守兒童我是一名普通小學語文老師，任教于播州區(qū)第五小學，擔任三（1）班班主任和語文教學工作。爸爸在湖南，媽媽在新疆，或許父母婚姻已經(jīng)名存實亡，但是可憐的是孩子。建立留守兒童檔案，學校每一個留守兒童都有一份學生檔案，有利于掌握學生的基本情況和動態(tài)。親其師則信其道平時課間，我會叫上羅成功名到辦公室，也不做什么重要的事情，就問問他，昨天回家做什么事了？今天的早餐吃的是什么？冷不冷？簡單的問候，我能感受到孩子眼神的溫暖。而他自己也越來越積極，每個人的內(nèi)心都希望得到別人的認可，孩子得到老師和同學的肯定，漸漸有信心。在和這些孩子相處中，羅成功名受到潛移默化的影響，尤其是上課的時候，他經(jīng)常主動發(fā)言！讓孩子體驗成功，增強自信心。這些學生隔代照管，親友托管，從不同程度上嬌慣了他們。雙方互相認識、互相了解、真情互動，為對癥幫教打下良好的基礎。二、利用“三八”婦女節(jié)，啟動“愛心媽媽”接對幫扶活動2012年3月，德育處向全校女教師發(fā)出倡議，讓每一位女教師認領一至二名留守學生或者單親學生，并在政教處登記。制作愛心光盤資料。兩名“愛心媽媽”收到監(jiān)護人的感謝信。今年“六一”兒童節(jié)我校舉行了“愛心媽媽”“愛心爸爸”和“愛心姐姐”為單親、特困兒童贈送節(jié)日禮物的活動，讓這些特困兒童再次感受到了母親般的溫暖?？傊?，幼兒園、家庭、社會教育合力，把強大的教育合力滲透到單親、特困兒童的生活、學習、成長的各個方面，讓單親、特困兒童感受到來自社會的關愛，使單親、特困兒童在園養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，形成互助、關愛、進取、勇敢、開朗的個性品質(zhì)，享受到集體生活的樂趣。二、多多激勵，幫助留守兒童樹立自信心。在留守兒童中開展“自理、自立、自強——爭做合格小公民”主題教育，“我心中的爸爸媽媽”征文活動和“我成長、我快樂”演講比賽，并把自己寫的內(nèi)容貼在展示臺內(nèi)，讓大家閱讀，培養(yǎng)留守兒童的學習興趣，進一步豐富了他們的精神生活，增強他們獨立自主能力，促進了身心健康。周末，沒有回家的我，仍然躲在那并不太暖和的被窩里，不想起床，但是起床的鬧鐘響了一遍又一遍??我慢慢地掀開被子，宿舍里只剩下了我。我拿起手機，按下了接聽鍵，里面?zhèn)鱽砹税职值穆曇?“你到了嗎？”我回答：“爸爸，媽媽已經(jīng)到了，她出去了??