【正文】 困難的地方，教材關(guān)鍵的地方進(jìn)行重點講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。揭示知識的實質(zhì)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)和知識間的實質(zhì)性聯(lián)系，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。教師根據(jù)學(xué)生已有知識水平和生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，選擇新舊知識連接點，盡可能的多與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時，要從教學(xué)目標(biāo)的三個維度尤其是過程與方法來進(jìn)行反思，也可以談收獲、談自己的情感等等，為學(xué)生今后解決此類問題或相關(guān)問題指明方向。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是教學(xué)活動的組織者、合作者、引路人，要體現(xiàn)師生互動、生生互動，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生計算方法的多樣化，選取最優(yōu)方法讓學(xué)生靈活掌握。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究，合作交流——實踐應(yīng)用，拓展延伸——評價體驗，課堂小結(jié)基本流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題創(chuàng)設(shè)情境、提出問題是教學(xué)過程的關(guān)鍵?；揪毩?xí)在先，拓展練習(xí)在后。形成共識，當(dāng)學(xué)生的交流取得一定進(jìn)展時，教師應(yīng)該及時加以肯定和表揚，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會知識，掌握方法和技能。自主探究，針對上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問題情景，學(xué)生進(jìn)行自主探索活動，形成自己的解決問題的基本思路。教學(xué)開始，在進(jìn)行必要的對舊知識的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際，或利用課本的信息窗創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，置學(xué)生于問題情景之中，使其處于很想弄懂但又無法弄懂，有所知但不全知的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激活思維?！币饘W(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望，教師要在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不平衡”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情景中，產(chǎn)生弄清求知的迫切需要，積極主動的參與學(xué)習(xí)活動。分以下幾步進(jìn)行。學(xué)生的辨析、推理能力以及表達(dá)能力在這個過程中得到了訓(xùn)練和提高。練習(xí)分為基本練習(xí)和拓展練習(xí)。一般控制在3分鐘之內(nèi)。學(xué)生在自主探究中，一般問題可結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗自行解決，疑難問題可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，集思廣益，合作交流，教師點 撥，順勢引導(dǎo)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。一節(jié)課下來，教師應(yīng)對本堂課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和較好的中差生給予適當(dāng)表揚和鼓勵，也可以讓學(xué)生通過自評、互評等手段，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。如果一堂課的開始教師生動活潑、引人人勝地導(dǎo)入問題，學(xué)生就會興趣盎然、精神集中地投入新課的學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。比如在分式基本性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)中，我們可以以分?jǐn)?shù)的定義，基本性質(zhì)為知識的背景，然后用字母代替數(shù)字，過渡到分式基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，這就是知識的形成，在這過程中就揭示了分式與分?jǐn)?shù)兩個知識之間的聯(lián)系。（三）精析問題新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的引導(dǎo)作用表述非常明確，教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)活動的針對性和有效性。（四）變式訓(xùn)練所謂“變式訓(xùn)練”，就是指教師有目的、有計劃地對命題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，即教師可不斷更換命題中的條件或結(jié)論，轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式，配置實際應(yīng)用的各種環(huán)境，但同時應(yīng)保留好對象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性。小結(jié)的內(nèi)容一般分為四個方面，數(shù)學(xué)思想、主要知識、方法、注意點。教無定法，貴在得法，以上是六步教學(xué)法的一般模式，根據(jù)課型和知識年級的不同，可以采用靈活模式，各環(huán)節(jié)可以調(diào)換順序或是結(jié)合。比如，我們在讓學(xué)生預(yù)習(xí)橢圓時，可以給學(xué)生一些橢圓的圖片，星球運行的軌跡；也可以讓學(xué)生按照課本介紹的方法，自己動手畫出橢圓。我們也可以找學(xué)生談心，找到學(xué)生存在的問題，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣都有助于教師找到合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這個環(huán)節(jié)是讓每個小組展示自己的預(yù)習(xí)成果，展示小組復(fù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)案中每個問題的解答，從中體現(xiàn)相應(yīng)的方法和思想，也可以讓每個小組提出自己在預(yù)習(xí)中的疑問。但是，這些內(nèi)容不是教師一個人完成的，而是要通過對復(fù)習(xí)知識的引申，對現(xiàn)實問題的抽象，讓學(xué)生逐步分析，比較，歸納，從而形成對新的概念的理解。對于公式，我們要在例題基礎(chǔ)上，對公式形式進(jìn)行改變，讓學(xué)生適應(yīng)公式的變式。教師要對沒有掌握好的學(xué)生，提出自己的建議，幫助學(xué)生找到錯誤的原因，方便每個學(xué)生進(jìn)行改正。（二）自主選擇，深化提高結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，對于不同層次的學(xué)生，我們可以編制有層次，有梯度的周練練習(xí)。學(xué)生嘗試時教師進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正錯誤動作。有時要有針對性地提出具體問題，啟發(fā)學(xué)生思維，以便使學(xué)生在練習(xí)中做到邊思考、邊觀摩、邊練習(xí)。附：教案示例 “挺身式跳遠(yuǎn)”教案