小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第3課時(shí)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題1教案(更新版)
【正文】 和第（2）兩種方法，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？預(yù)設(shè)：生1：每個(gè)人吃個(gè)，3個(gè)人就是3個(gè)相加。第四篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第2～3頁(yè)例例2及相關(guān)練習(xí)。（1）你可以提出哪些問(wèn)題①養(yǎng)雞多少只？②雞和鴨一共多少只？③雞比鴨多多少只？④鴨比雞少多少只？（2）對(duì)提出的問(wèn)題口答算式（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩組題進(jìn)行比較，看看這兩組題，不管是一步計(jì)算的還是兩步計(jì)算的，它們都是根據(jù)什么來(lái)列式的（4）學(xué)生回答，教師小結(jié)：它們都是依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義來(lái)列式計(jì)算的。⑷提問(wèn)：雖然4題分為了兩類，但是它們又有著共同點(diǎn)，你知道是什么嗎？（都是根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，求單位“1”的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。（4）實(shí)際燒煤比計(jì)劃節(jié)約數(shù)量關(guān)系是①（）（）=（）。體會(huì)分?jǐn)?shù)在不同情境中的具體含義教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，熟練掌握這類應(yīng)用題的解題思路和解答方法，能熟練地解答這類應(yīng)用題。第二篇：蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)——《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題是在教學(xué)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上教學(xué)的。集體評(píng)講。教學(xué)難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。各自列式解答，指名板演，期于學(xué)生同時(shí)列式解答。四、總結(jié)回顧 五．布置作業(yè)練習(xí)十三第2題。第三篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案－｜蘇教版稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題練習(xí)課教案教學(xué)內(nèi)容：11冊(cè)練習(xí)十六11～15教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，熟練掌握這類應(yīng)用題的解題思路和解答方法，能熟練地解答這類應(yīng)用題。②（）（）=（）。⑶教師引導(dǎo)后歸類，一類是部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量進(jìn)行比較，另一類是相對(duì)獨(dú)立的數(shù)量之間進(jìn)行比較。（如一堆煤有噸，燒去，還剩下多少噸？）李大伯養(yǎng)雞160只，養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的。板書設(shè)計(jì)：稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題第一類：部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的比較第二類：相對(duì)獨(dú)立的數(shù)量之間的比較共同點(diǎn)：實(shí)質(zhì)是求單位“1”的幾分之幾是多少。教學(xué)過(guò)程：一、情境創(chuàng)設(shè)，探求新知（一）探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義（課件出示情景圖師：仔細(xì)觀察，從圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息？這里的“個(gè)”表示什么？你能利用已學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生獨(dú)立思考）師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果嗎？，匯報(bào)結(jié)果預(yù)設(shè)：（1）（個(gè)）；（2）（個(gè)）；（3）（個(gè)）；（4）3個(gè)就是6個(gè)就是，再約分得到（個(gè)）。并且知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。師：你覺得哪一種方法更簡(jiǎn)單？那么這種方法是怎樣計(jì)算的呢？引導(dǎo)說(shuō)出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。對(duì)于“先約分再計(jì)算”這種方法的教學(xué)，充分利用課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察與思考的過(guò)程，從而使學(xué)生“知其然”，更“知其所以然”。）交流：是根據(jù)什么列式的？引導(dǎo)說(shuō)出思考的過(guò)程并板書：“求12 L的一半，就是求12 L的是多少。已經(jīng)吃了它的，吃了多少千克？師：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示的意義嗎？“是多少?！课濉⒙?lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用 ，表示 ；或者表示 ； 也可以列成 ，表示。出示長(zhǎng)方體和正方體紙盒。我們剛才在求長(zhǎng)方體或正方體紙盒至少各要用多少硬紙板的問(wèn)題時(shí)，都算出了它們6個(gè)面的面積之和，長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的
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