【正文】 評析。如果面面俱到，就會忽略了聽課的具體過程與體驗(yàn)，從而使所評價的課有失偏頗。評能力培養(yǎng)：評價教師在課堂教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中是否創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。評教學(xué)方法和手段:①教學(xué)方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的，要量體裁衣、靈活運(yùn)用。那么如何去評好一節(jié)數(shù)學(xué)課呢？一、明確評課內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)首先從評課者個人來看，要評好一節(jié)課，明確評課內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，知道一節(jié)課評點(diǎn)什么，從哪方面去評。我做老鷹后面8個“小雞”，同學(xué)們跑的正高興的時候，我說：“大家別動，我發(fā)現(xiàn)一道數(shù)學(xué)題！”同學(xué)們很驚訝也很興奮，臉上寫滿？號。于是，姚老師微笑著在黑板上寫下了：不可能、一定這兩個詞，就此引出了這節(jié)課的主題可能性，還使原本緊張的氣氛活躍了起來?！岸ｂ忊??”下課鈴響了，老師離開了教室，我仍然坐在坐在座位上，仍然沉浸在剛才那快樂的四十分鐘中。我先問老師：“雖然導(dǎo)學(xué)案上的問題我們都解決了，但我還是不明確?相關(guān)聯(lián)的量?。但新課改讓我們的課堂有了勃勃?dú)?。老師掃視了教室一遍，緩緩地說：“嗯??張玉鳳，你來回答?！崩蠋熡H切地問：“有誰知道什么是軸對稱圖形？”同學(xué)們立刻“刷刷”地舉起了手，我也不例外，半蹲半站著，高高地舉起手。小學(xué)階段，雖然我們上過無數(shù)節(jié)的課，也經(jīng)過了各種各樣的體驗(yàn)。討論時間結(jié)束了，老師讓我們提出不同的問題。最后老師給我們講了一個故事，那個故事讓我明白了：人生就是一座金字塔，只要不懈努力，就能到達(dá)頂峰，但需要付出很多的毅力，現(xiàn)在成績不好沒什么，只要努力，就能攀登到最高峰。接著又由姚老師摸，兩張都是紅桃，就這樣，每次都是姚老師贏。課下我對著題目反復(fù)琢磨抬頭看看操場上瘋跑的孩子們怎么能讓他們明白呢？“小紅前面有5人，后面有4人一共有幾人？”怎門能讓同學(xué)們記著加上“小紅”自己呢？這時我看到操場上有同學(xué)們在玩老鷹抓小雞，哎呀！我想到了，我快速跑下去加入到他們玩的隊(duì)。從本人參加的縣內(nèi)鎮(zhèn)內(nèi)多次小學(xué)數(shù)學(xué)教研評課活動來看，目前我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)評課活動或多或少都存在著以下的問題：重聽輕評；敷衍了事；平淡膚淺；面面俱到；參與面窄。②看課堂結(jié)構(gòu)安排課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)應(yīng)做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。②學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施。但是我認(rèn)為好的“評課”決不是面面具到的評課，評課需要突出重點(diǎn)、歸納共點(diǎn)、揭示令人深思之處。（三）教學(xué)診斷評課法：教學(xué)診斷評課法是評課者在觀摩教師的實(shí)際教學(xué)活動之后，對其進(jìn)行評析，而評析問題側(cè)重于提出問題、研究問題與提出解決問題的對策，是一個診斷的過程。坦率誠懇原則。兼顧整體原則，評課時要注意這節(jié)課在教材中所處的地位和知識體系，只有將這節(jié)課放到體系的大背景下進(jìn)行評論，理解上課教師的設(shè)計(jì)意圖、思路和方法，才能在評課時有的放矢、有理有據(jù)。只有我們掌握了科學(xué)的研究方法，注意理論與經(jīng)驗(yàn)的累積，才能不斷完善課程的理論體系，提高教師的教學(xué)水平。②有效率。我們受公開課的影響太深,當(dāng)有人聽課的時候,容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。⑤有待完善的課。