【正文】 法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學生。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧。⑸ 會讀了嗎？誰能讀給手指娃娃聽呀？⑹ 指名讀，評議正音：（有兩個數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。這十個數(shù)字娃娃和兩個生字娃娃就是我們這節(jié)課要學的內(nèi)容。因此在教學生字時，我把學習的主動權(quán)交給學生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學生主動地積極地來認字。因此在第一課時教學中，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。把詩句讀通，在讀中糾正字音。不足之處就是，老師對整節(jié)課把握不夠，使課堂效率未達到預期效果。〖俞建群陳赟老師備課認真，課前做了很充分的準備，自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進行設(shè)計，也注意了與學生生活實際聯(lián)系。在理解古詩的意思時，請學生找到自己的好朋友，一人讀古詩，一人指相應的畫。這樣既培養(yǎng)了學生自主閱讀的能力，主動提出問題的能力，又使老師能很好地了解學生的認知情況，使教學更有針對性，靈活性。如在教學過程中，讓學生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了，請你教教他。大量研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。課后可以讓學生想象童謠中的場景并且作畫，把詩中描繪的景象形象化，進入了自由想象的空間，樂在其中。要讓學生通過小組讀、齊讀、分角色讀等形式，使學生在讀中體會，在讀中消化和吸收。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。（不是很會合作，此環(huán)節(jié)有一點亂，還要多練習合作）1師：那么美麗的景色，陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。一人一句：師：哪列火車快快開？生：這列火車塊塊開。你們看到過嗎？去過嗎？請你說一說當時的感受。生：一去二三里。正確、流利地朗讀課文。小結(jié)?？催\動員身上的這些數(shù)字是什么？認識籃球隊員身上的生字，按順序讀，倒著讀，學各種聲音讀。圈畫生字詞。講解“里”的知識?！窘虒W重點】結(jié)合情境隨文識字，讀通古詩是本課時重點。2自讀自悟，了解詩意。學情分析本課是學生進入漢字世界的起始篇目。一去二三里教學反思4【教學內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊識字一【設(shè)計思路】指導思想從文本出發(fā)，以學生為主體，服務(wù)全體學生，在平等、合作、探討中國共產(chǎn)黨同進步。讓學生記住寫漢字的規(guī)則后再來教學生認識筆畫：橫—。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這個設(shè)計，首先學生能整體感知全詩，再通過讀準字音認讀生字，就著將生字放回具體語境中，既可以幫助學生讀準全詩，同時加深學生對生字的認讀和理解。本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。正文：一去二三里教學反思一去二三里教學反思15篇一去二三里教學反思1《識字一》這個單元，是繼學習拼音之后，第一個識字單元。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。培養(yǎng)學生邊朗讀邊想象的良好習慣，不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。然后請他們在詩中找出生字劃圈，讀三遍，再全詩讀兩遍。出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。盡管才上了一課的漢字教學，但是我發(fā)現(xiàn)，在教學中，只要教師多想辦法，多從學生的實際能力出發(fā)，多給學生做學習的示范，激發(fā)學生學習的興趣，這樣學生對每課的學習有很認真。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。情感與態(tài)度：學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美，熱愛祖國文字，受到語文素養(yǎng)的熏陶。板書課題：一去二三里。出示要求，然后讀書。去掉拼音，出示籃球運動員的圖片。引導背誦：填空背——接下句背——背全詩——指名背。一去二三里教學反思5【教學目標】認識12個生字。三、教學識字師：請誰來讀一讀課題。（同時出示煙村的圖片）師：出示亭臺的圖片。開火車讀。生匯報。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。童謠反復吟誦，才能讀出韻味來。教學童謠時，出示投影的課文插圖及多媒體課件，將學生帶入情境，使整首童謠的內(nèi)容變得形象化，學生的情感因素自然也調(diào)動起來了。【互評】〖陸哲群一、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，能激發(fā)學生的學習興趣。一年級學生合作能力相對比較弱，在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師利用了同桌合作或是四人小組合作。在對詩意的理解上，陳老師主要采用了研讀，鼓勵質(zhì)疑，讀中感悟的方法。學生不僅興趣濃，而且及時糾正了不足，充分利用了學生的差異。兒歌教學在糾正字音的教學過程中，要在句中進行，不要脫離了句子，從而影響了句子的朗讀情感。用課件上，許多直觀、生動的圖片，使學生對詩意有所理解，這樣，既沒有花太多的時間在詩意理解上，又使學生對詩意達到一定的理解。我覺得有以下幾點感受：⑴看圖后，學生已經(jīng)萌發(fā)了接觸詩的興趣，可以師范讀，把學生帶入到詩的已境中去，也可以讓學生試著讀讀，想想詩的意思。這首小詩描繪景物錯落有致， 10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。在此基礎(chǔ)上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一。三、復習鞏固，指導寫字學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里面有十個數(shù)字娃娃，我們把它們叫出來見一下面好嗎？指名讀。（師范讀古詩）你們想讀一讀嗎？⑷ 請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：先做第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字娃娃，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。一組讀一句。（課中休息：音樂）手指娃娃送來的生字果子，誰能讀得又準確又響亮，并能給這些生字找一個朋友，就把果子送給他?。〒屪x生字）帶讀手指娃娃的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給她準備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個：“一”字吧！看！這是什么格子？出示“田字格”跟著老師讀：“田字格，四方方，寫好漢字它幫忙。一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。體現(xiàn)兒童學習漢字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學習最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字?？s短學生與學習內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學習欲望與熱情。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。本課配上了兩幅插圖。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。今天算作初步嘗試吧！讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力吧！一去二三里教學反思9這是小學識字教學的第一課。教學設(shè)計中必須注意過渡語的設(shè)計，注意每一個環(huán)節(jié)的連貫性。應當明確地告訴學生這個是“里面”的“里”，也可以跟著老師念讀幾遍。久而久之這種行為習慣由被動變成了主動。這9種基本筆畫和10個要求學會的生字，都將為學生今后大量識記和書寫漢字奠定基礎(chǔ)，作用不可忽視，教學中要將識字作為重點，還要注意兩類字的處理方法有所不同。二、加強朗讀、背誦的指導這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。教師可通過范讀，教給學生朗讀古詩的方法。教學本詩，還可以讓學生各自讀詩，邊讀邊想象詩中描繪的景象，然后動筆畫簡筆畫。一、區(qū)分兩類字的不同要求，指導同學識字、寫字本課要求學會的生字有10個。在教學中，我使用多種教學方法和手段以提高孩子們的注意力，如錄音范讀、摘蘋果游戲、開火車認讀生字等，當圖片上的“蘋果”（即生字卡片）往下掉落的時候，我說看誰吃的多？孩子們一下子興奮起來，隨著我點擊速度的加快孩子們也快速的搶讀生字，提高孩子們的學習興趣，使教師和孩子互動起來、融為一體，不再是單一的教師教、學生學，而使學生在游戲中學到知識、在學習知識的過程中又享受了游戲的樂趣，讓他們知道了學習語文原來會這樣有趣，這樣就提高了剛?cè)雽W學生對語文學科的學習興趣，體會了學習語文的快樂。今后，在課前要盡量多預設(shè)學生的回答和提問，想好豐富的評價語，這樣，會帶給孩子們一個更加豐富生動的語文課堂。那么，如果我還把他們當成生字來教的話，部分學生肯定會失去興趣。我想通過故事教育孩子們，做事學習都不能想當然，自以為是，學到一點就驕傲了。識字第一課，我想教給他們識字的方法，這會讓他們在以后的識字學習中事半功倍。初讀課文時找出生字，誦讀課文時把這些字的字音讀準，在課文結(jié)束之前把字，詞再次提出來強化記憶，最后再把字放回到課文中去記憶。這也是一種最有效的教學途徑，意味著識字從生活中來，也一定要回到生活中去。清清說：“色彩很美，有綠的樹，紅的花，五顏六色的！”聽到這里，還有人補充道：“五彩繽紛的！還有各種各樣的大樹和小草小花。《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。擴展資料：教學反思:一去二三里在進行《一去二三里》的教學中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖與小學生身上的數(shù)字來認識1至10的漢字寫法，我問學生：“你從圖上看到了什么？”基本上，學生的回答在預料中，在預先的設(shè)計中，我們認識了十個字，也認讀了生字卡片，此時已基本完成了預先的任務(wù)，接下來就準備讓學生看老師在田字格中板寫生字，再自主練習了，教學反思:一去二三里。