【正文】 來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。（1）自己思考，組織理由。四、讀好詞語和句子,、出示詞語: 野薔薇粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱悶熱 雷聲大作 滂沱大雨 大雨如注 讀一讀,感受這些詞語給我們描繪的畫面老師今天給同學(xué)們帶來了一朵薔薇花.,這是一朵怎樣的薔薇花啊找到描寫森林中薔薇花的句子（1）出示句子（一）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。大雨如注：注，灌人。二、初讀課文1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。三、寫字：出示我會寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。生：把明明的笑臉比作番茄太陽。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。學(xué)生自讀。）生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸?。寫話?xùn)練：相信大家有很多想對明明說的話，把他寫下來。把心放進(jìn)去，通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)第四句，通過對“青翠”和“清脆”兩詞的對比來進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。是呀，他們一家三口用微笑面對生活，對未來充滿了希望。1．交流，可能有以下答案：（1）明明是個美麗的女孩。請同學(xué)們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點(diǎn)，寫在句子的旁邊。教學(xué)目標(biāo)：以點(diǎn)連線帶面，抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)語句品味涵詠，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人（5）應(yīng)該送給明明1）在書上找根據(jù)2）讀。（3）應(yīng)該送給爸爸。（6）心痛。此刻，你想對衛(wèi)阿姨說什么，想對明明說什么？只要心中有愛，就會成為一個心中有太陽的人；只要心中有希望，那就離光明不遠(yuǎn)了。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當(dāng)太陽來想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。還有哪些句子也是在寫明明的笑。生讀。經(jīng)過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點(diǎn)像。衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什么？請同學(xué)們帶著這兩個問題，認(rèn)真地讀一讀課文。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學(xué)打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。抓住中的三處“番茄太陽”引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，在對話中品讀中理解“番茄太陽”深刻的內(nèi)涵。這么多的“頭”放在一起，要上一堂簡潔深刻的第二時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)無疑是個難題。文雖美，但是頭緒太多，有盲童的父母對孩子的耐心和關(guān)愛，有小姑娘快樂爽朗的笑聲以及她純真善良的心靈，有“我”的心情變化的心路歷程，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。充分理解了文本，把握了文本，接下來的設(shè)計(jì)就簡單多了。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。指名把這一段讀一讀。圓圓的，紅紅的。從課文中找出依據(jù)?！魇莻€愛笑的孩子你把找到的句子讀出來。（出示14小節(jié)）反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。1多好啊。這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料（多媒體出示衛(wèi)的成績）四、總結(jié)衛(wèi)阿姨終于站起來了。（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）（5）同情。（1）應(yīng)該送給阿姨學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)：你體會到她心情的變化了！1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀2）再讀這一段3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學(xué)生讀4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）（2）應(yīng)該送給白衣天使。誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時(shí)候要怎樣？柔、慢當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味課文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本，最終讓學(xué)生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養(yǎng)樂觀生活的信念。出示：那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。過渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現(xiàn)了好幾個人物，你覺得對作者影響最大的是誰？（板書：明明），一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識這個孩子——明明。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。還有哪些句子也能看出明明是個愛笑的女孩？（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（樂觀 自信）（設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地點(diǎn)評引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語感。（美好的心靈，傳遞正能量）誰再來讀讀這一段。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。板書： “番茄太陽”灰暗無比 溫暖明明（笑）樂觀 自信傳遞愛心第四篇：番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)一、板書課題，談話導(dǎo)入：板書“番茄” 師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。讀不順的地方多讀幾遍?！?看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。生：比喻句。給課文分段。板書設(shè)計(jì)：“番茄太陽” 明明“我”（灰暗溫暖心疼快樂流淚溫暖）第一課時(shí)一、導(dǎo)入：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。2．“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。聚精會神：形容注意力非常集中。課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么? 第一段(第12自然段)：寫薩沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、媽媽把雨衣讓給了莎沙第二段(第3～8自然段)：主要敘述薩沙在爸爸、媽媽的影響下，為了“保護(hù)比自己弱小的”，把雨衣蓋在了薔薇花上。那么你們是最弱小的嗎？為什么？用上“因?yàn)??所以??”的句式來回答。第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚?！拔摇焙兔ね髅饕患以诓藞鱿嘤鰰r(shí)的場景。課前準(zhǔn)備 ?！胺烟枴钡牟煌x。復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)?！懊髅鳌泵篮玫耐膶ψ髡叩母腥?。3)指導(dǎo)朗讀，一串一串地追著人走。也可以讀她其它的一些作品，如：同類型溫暖人心的作品還很多，如美國兒童文學(xué)家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”“是啊！太陽總算出來了。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。