【正文】 來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗聰明，愛(ài)笑樂(lè)觀，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。她美麗可愛(ài)，她的笑讓我感受到溫暖。（1）自己思考，組織理由。四、讀好詞語(yǔ)和句子,、出示詞語(yǔ): 野薔薇粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱悶熱 雷聲大作 滂沱大雨 大雨如注 讀一讀,感受這些詞語(yǔ)給我們描繪的畫面老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了一朵薔薇花.,這是一朵怎樣的薔薇花啊找到描寫森林中薔薇花的句子（1）出示句子（一）“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。大雨如注：注，灌人。二、初讀課文1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。三、寫字：出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。學(xué)生自讀。）生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴懺捰?xùn)練：相信大家有很多想對(duì)明明說(shuō)的話，把他寫下來(lái)。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)第四句，通過(guò)對(duì)“青翠”和“清脆”兩詞的對(duì)比來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。是呀，他們一家三口用微笑面對(duì)生活，對(duì)未來(lái)充滿了希望。1．交流，可能有以下答案：（1）明明是個(gè)美麗的女孩。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫明明的語(yǔ)句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫在句子的旁邊。教學(xué)目標(biāo)：以點(diǎn)連線帶面，抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)語(yǔ)句品味涵詠，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人（5）應(yīng)該送給明明1）在書上找根據(jù)2）讀。（3）應(yīng)該送給爸爸。（6）心痛。此刻，你想對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)什么，想對(duì)明明說(shuō)什么？只要心中有愛(ài)，就會(huì)成為一個(gè)心中有太陽(yáng)的人；只要心中有希望，那就離光明不遠(yuǎn)了。一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對(duì)生活的好奇，熱愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀？把你感悟到的讀好，指名讀。還有哪些句子也是在寫明明的笑。生讀。經(jīng)過(guò)小女孩這么一說(shuō)，我們覺(jué)得太陽(yáng)和番茄真的有點(diǎn)像。衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽(yáng)到底指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真地讀一讀課文。從此之后他變得怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,自由讀一讀第一小節(jié)。抓住中的三處“番茄太陽(yáng)”引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，在對(duì)話中品讀中理解“番茄太陽(yáng)”深刻的內(nèi)涵。這么多的“頭”放在一起，要上一堂簡(jiǎn)潔深刻的第二時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)疑是個(gè)難題。文雖美，但是頭緒太多，有盲童的父母對(duì)孩子的耐心和關(guān)愛(ài)，有小姑娘快樂(lè)爽朗的笑聲以及她純真善良的心靈，有“我”的心情變化的心路歷程，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。充分理解了文本，把握了文本，接下來(lái)的設(shè)計(jì)就簡(jiǎn)單多了。對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是多么沉重的打擊啊。指名把這一段讀一讀。圓圓的，紅紅的。從課文中找出依據(jù)?！魇莻€(gè)愛(ài)笑的孩子你把找到的句子讀出來(lái)。（出示14小節(jié)）反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺(jué)得明明的什么是最美的“番茄太陽(yáng)”。1多好啊。這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料（多媒體出示衛(wèi)的成績(jī)）四、總結(jié)衛(wèi)阿姨終于站起來(lái)了。（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）（5）同情。（1）應(yīng)該送給阿姨學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀2）再讀這一段3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來(lái)（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）（2）應(yīng)該送給白衣天使。誰(shuí)能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣？柔、慢當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味課文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本，最終讓學(xué)生感受語(yǔ)言，留下形象，接受人生的啟迪，培養(yǎng)樂(lè)觀生活的信念。出示：那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。過(guò)渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來(lái)課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)人物，你覺(jué)得對(duì)作者影響最大的是誰(shuí)？（板書：明明），一個(gè)盲童，為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。還有哪些句子也能看出明明是個(gè)愛(ài)笑的女孩？（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（樂(lè)觀 自信）（設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語(yǔ)感。（美好的心靈，傳遞正能量）誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。板書： “番茄太陽(yáng)”灰暗無(wú)比 溫暖明明（笑）樂(lè)觀 自信傳遞愛(ài)心第四篇：番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、板書課題，談話導(dǎo)入：板書“番茄” 師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——（西紅柿）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。讀不順的地方多讀幾遍?！?看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。生：比喻句。給課文分段。板書設(shè)計(jì)：“番茄太陽(yáng)” 明明“我”（灰暗溫暖心疼快樂(lè)流淚溫暖）第一課時(shí)一、導(dǎo)入：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。2．“我”指的是誰(shuí)? 他為什么說(shuō)自己不是最弱小的?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么? 第一段(第12自然段)：寫薩沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、媽媽把雨衣讓給了莎沙第二段(第3～8自然段)：主要敘述薩沙在爸爸、媽媽的影響下，為了“保護(hù)比自己弱小的”，把雨衣蓋在了薔薇花上。那么你們是最弱小的嗎？為什么？用上“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)回答。第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無(wú)比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂(lè)，最后是感動(dòng)得落淚?！拔摇焙兔ね髅饕患以诓藞?chǎng)相遇時(shí)的場(chǎng)景。課前準(zhǔn)備 ?！胺烟?yáng)”的不同含義。復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)?！懊髅鳌泵篮玫耐膶?duì)作者的感染。3)指導(dǎo)朗讀，一串一串地追著人走。也可以讀她其它的一些作品，如：同類型溫暖人心的作品還很多，如美國(guó)兒童文學(xué)家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹(shù)》。每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。陽(yáng)光很好，碧空如洗，樹(shù)葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”“是啊！太陽(yáng)總算出來(lái)了。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。