方程的意義教學(xué)設(shè)計文檔(更新版)
【正文】 到數(shù)學(xué)活動中，寫出等式、不等式，含有未知數(shù)的和不含未知數(shù)的。第四篇：《方程的意義》教學(xué)設(shè)計《方程的意義》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課，提出研究問題 師：今天的學(xué)習(xí)我們要借助一個新的朋友？想知道是誰嗎？天平。）你會自己寫出一些方程嗎？學(xué)生寫完后同桌之間交然后匯報 師：請同學(xué)們打開課本第63頁看看插圖中三位同學(xué)寫了哪些方程。教學(xué)難點：弄清方程與等式的異同。你知道嗎？早在三千六百多年前，埃及人就會用方程解決數(shù)學(xué)問題了。你再來觀察一下。師：天平出現(xiàn)了傾斜，因為杯子和水的質(zhì)量加起來比100克重，要使天平平衡，該怎么做？（增加砝碼）對，要需要增加砝碼的質(zhì)量。今天這 節(jié)課我們就利用這個天平進(jìn)行演示來研究一下相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)重點：在具體的情境中，理解方程的含義。大家仔細(xì)看看，我們方程都長什么樣??？學(xué)生觀察方程，并找出方程與等式的異同。教師板書：100+x=250（5）課件出示：天平左盤有一瓶250克的果汁，右盤有一個100克砝碼。第一篇：方程的意義教學(xué)設(shè)計文檔方程的意義徐蓉教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識方程的意義，知道等式和方程之間的關(guān)系，并能進(jìn)行辨析；使學(xué)生會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系；通過自主探究、合作交流等活動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)合作意識。讓學(xué)生隨著課件演示，看到天平逐漸平衡，從中得出數(shù)額學(xué)式子。但是同學(xué)們，你們知道像這樣的式子，它們叫什么名字嗎？在我們的數(shù)學(xué)中，我們把這樣的式子叫做方程。感受方程與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)進(jìn)一步探究方程知識的樂 趣和欲望。（3）教師總結(jié)并引入新課：天平可以用來量取物體的重量。）問：如果水重x克，你能用一個式子表示天平兩邊的結(jié)果嗎？ 生回答后，課件、卡片出示：100＋X＞100 ：一個天平左盤上放了一個加了水的玻璃杯，右盤上加了100 g重的砝碼，天平還是左低右高。師：下面老師把其中一個100 g重的砝碼換成50 g重的砝碼。（3）怎樣才能使兩個杯子里的水一樣多？你知道嗎？課件動態(tài)顯示關(guān)于方程的小知識。教學(xué)重點：理解和掌握方程的意義。）師：這里的問號表示什么意思？根據(jù)這副圖，你能不能列一個數(shù)學(xué)式子？師：你認(rèn)為用哪個式子更能表示天平兩邊是平衡的？ 引導(dǎo)得出：20+x=100 ，學(xué)生用式子表示為 80探究什么叫方程①20+30=50 ②20+x=100 ③3χ=180 ④80②20+χ=100⑥ 3χ=180⑧100+2χ=350師：觀察這幾個式子，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征？ 師：我們給它起個新的名字，稱為“方程”，誰能總結(jié)一下：什么叫方程？小組討論 學(xué)生總結(jié)概括方程的意義(教師板書方程的意義)引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是所有的等式都是方程？（不是。方程一定是等式；但等式不一定是方程。100+X=180 100+X180 ④課件呈現(xiàn)：寫出式子：50+X=100+100 30+30+2X=158 3X=。進(jìn)行判斷，你能用自己的方式表示方程和等式之間的關(guān)系嗎？學(xué)生操作。通過這部分知識的講解，學(xué)生對方程的產(chǎn)生有了初步的印象。培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。學(xué)生可能會這樣分： 第一種：X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 第二種：X＋50＞100 X＋X=100 X＋50＜100 X＋50=100 引導(dǎo)學(xué)生理解第一種分法：你為什么這樣分，說說你的想法。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1